大學(xué)生自我聚焦注意問卷的編制

李 昳 陸桂芝

(哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150025)

1 引言

自我聚焦注意是指一種對(duì)內(nèi)部產(chǎn)生的、與自我相關(guān)的信息的意識(shí)，與通過感覺器官接受外部環(huán)境信息的過程相對(duì)立(Ingram，1990)。注意是將自我意識(shí)指向某一特定的對(duì)象，這一特定對(duì)象既可以是外部環(huán)境、交往對(duì)象或社交任務(wù)等外部世界，也可以是內(nèi)部的心理過程。將注意靈活地分散于外部世界和內(nèi)部心理才會(huì)促成良好的社會(huì)適應(yīng)(馬曉潔，陳傳鋒，2011)。認(rèn)知資源理論將注意解釋為一種認(rèn)知資源，注意過程就是認(rèn)知資源的分配過程。當(dāng)自我聚焦注意個(gè)體把過多的認(rèn)知資源分配給了自身，而剩下很少的認(rèn)知資源被用來加工外界信息時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體心理的不適應(yīng)性(高培霞，2006)。作為內(nèi)部關(guān)注的結(jié)果，個(gè)體參與到自我評(píng)價(jià)中去，就會(huì)更集中地意識(shí)到自己即時(shí)的恐懼、緊張、行為表現(xiàn)中可能存在的缺陷(Barrowclough,Tarrier,Humphreys, Ward, Gregg, & Andrews,2003；Brown，1993；Hetts，Sakuma，& Pelham,1999；Jonathon，Keith, Dutton, & Kathleen, 2001)。大量研究證明自我聚焦注意和各種消極情感狀態(tài)(敵對(duì)、悲傷、焦慮)及臨床癥狀(恐慌癥、抑郁、社交焦慮和精神分裂癥等)之間存在顯著的正相關(guān)(Chin, Oh, Seo, & Na,2014；Heimberg，Brozovich，& Rapee,2010；Makkar，& Grisham，2013；Selimbegovic,Chatard,2013；Woodruff-Borden，Brothers, & Lister,2001)。因而加強(qiáng)自我聚焦注意的研究，對(duì)焦慮、抑郁、精神分裂癥等臨床心理疾病的治療具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

國(guó)外應(yīng)用最多的測(cè)量自我聚焦注意的工具是自我聚焦注意量表(Self-Focused Attention Scale，SFAS) 。SFAS包含有17個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 4點(diǎn)計(jì)分方式，測(cè)量社會(huì)心理知覺、社會(huì)生理知覺、個(gè)體心理知覺以及個(gè)體生理知覺四個(gè)因素，其中個(gè)體心理知覺指將注意力聚焦于自我內(nèi)部的想法和感覺的一種性格傾向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)與理想標(biāo)準(zhǔn)的差距；社會(huì)心理知覺指從他人的角度審視自己，并將自己作為他人評(píng)價(jià)的對(duì)象；個(gè)體生理知覺是對(duì)自身的內(nèi)部身體信息的察覺，如饑餓、心跳；社會(huì)生理知覺是對(duì)外部身體信息的察覺，如外貌、體型(Kiropoulos，& Klimidis,2006)。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)自我聚焦注意的研究相對(duì)較少，已有研究將自我聚焦注意的測(cè)量掛靠在其他問卷當(dāng)中，如在陳佳芳等人(2014)的研究中，使用自我意識(shí)量表中的私我意識(shí)和公我意識(shí)分量表測(cè)量自我聚焦注意，結(jié)果表明私我意識(shí)與抑郁呈負(fù)相關(guān)，與以往研究結(jié)果不一致的原因可能在于工具的不嚴(yán)謹(jǐn)性。Kiropoulos與Klimidis(2006)編制的自我聚焦注意量表將個(gè)體對(duì)生理心理的知覺作為自我聚焦注意的主要特征，然而該問卷測(cè)量自我聚焦注意的缺陷有兩個(gè)：第一，將自我關(guān)注作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，而并沒有進(jìn)行下一維度的劃分，鑒于客觀自我意識(shí)理論，對(duì)自我聚焦注意的細(xì)分是可以實(shí)現(xiàn)的，如主-客體自我意識(shí)、公-私我自我聚焦注意(馬曉潔，陳傳鋒,2011)；第二，自我聚焦注意作為一種認(rèn)知過程，其形成發(fā)展受到社會(huì)文化的影響，基于西方文化建立起來的自我聚焦注意量表并不一定適用于東方文化下的人群。因此，本研究基于自我意識(shí)理論對(duì)自我聚焦注意的維度劃分，編制了一份適合本土文化的大學(xué)生自我聚焦注意問卷，為之后深入研究自我聚焦注意提供量化基礎(chǔ)。

2 對(duì)象和方法

2.1 收集問卷材料

為收集編制問卷?xiàng)l目所需要的材料，首先對(duì)10名研究生進(jìn)行半開放式訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞“什么時(shí)候會(huì)對(duì)自我進(jìn)行關(guān)注”“在社交情景中的表現(xiàn)和感受(如臉紅的癥狀、感覺緊張不安)”“你認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人”三個(gè)方面，通過整理訪談材料，得到一系列自我聚焦注意的相關(guān)詞條，如在與他人交往時(shí)會(huì)在意自己的形象，害怕成為人們關(guān)注的中心，認(rèn)為他人容易看穿自己內(nèi)心的想法等。

2.2 編制問卷?xiàng)l目

首先參考自我意識(shí)理論對(duì)自我聚焦注意的維度劃分(馬曉潔，陳傳鋒,2011)，初步按照私我自我聚焦注意、公我自我聚焦注意兩個(gè)方面進(jìn)行問卷?xiàng)l目的編制。結(jié)合在半開放式訪談以及相關(guān)文獻(xiàn)中搜集到的有關(guān)自我聚焦注意的詞條，共編制50道初始題目，在經(jīng)過5名心理學(xué)專業(yè)碩士研究生對(duì)重復(fù)語義的條目進(jìn)行刪減后，最終形成包含48道題目的初始問卷，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分方式，1～5分別代表完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合、完全符合。其中有7道題是反向計(jì)分。

2.3 自我聚焦注意問卷初步測(cè)試

2.3.1 被試

采用隨機(jī)抽樣的取樣方法，隨機(jī)抽取哈爾濱某大學(xué)初測(cè)被試300名，回收有效問卷296份，有效率98.67%，其中男生142名，女生154名，大一60名，大二84名，大三93名，大四59名。

2.3.2 項(xiàng)目分析

首先對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行總體信度系數(shù)分析，其 Cronbach’sα系數(shù)為0.91，然后分別依據(jù)題總相關(guān)系數(shù)小于0.30以及刪除該項(xiàng)目后總體信度系數(shù)提高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行題目刪減，將3、5、6、7、9、13、14、23、31、35、36、37、40、48共計(jì)14道題刪除，刪除后剩余題目的Cronbach’sα系數(shù)為0.93，各項(xiàng)目與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.30～0.67之間。

2.3.3 探索性因素分析

首先對(duì)剩余的包含34道題的樣本進(jìn)行因素分析的可行性檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問卷的KMO=0.93，Bartlett 球形檢驗(yàn)χ2=4123.519(p<0.001)，因此該樣本可以進(jìn)行探索性因素分析。然后運(yùn)用主成分分析法以及Promax 斜交旋轉(zhuǎn)進(jìn)行項(xiàng)目初始分析，第一次旋轉(zhuǎn)后有7個(gè)因素的特征根大于1，共同方差解釋量為57.5%，但結(jié)構(gòu)矩陣中的三個(gè)因素沒有滿足維度項(xiàng)目數(shù)≥3的條件，因此需要進(jìn)行第二次探索性因素分析，將因子數(shù)固定為4個(gè)，然后將不滿足以下條件的項(xiàng)目進(jìn)行刪除：①項(xiàng)目共同度<0.40；②項(xiàng)目在兩個(gè)因子的跨負(fù)載荷的絕對(duì)值之差<0.05；③結(jié)構(gòu)矩陣中沒有項(xiàng)目負(fù)荷。經(jīng)過多次的探索性因素分析，共刪除13個(gè)項(xiàng)目，剩余的21個(gè)項(xiàng)目歸屬為四個(gè)維度，共同方差解釋量為56.9%。最后根據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行因子命名，將四個(gè)因子分別命名為私我自我聚焦、公我自我聚焦、社交恐懼、被洞悉感，其中私我自我聚焦是指將注意力聚焦于自我內(nèi)部的想法和感覺的一種性格傾向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)與理想標(biāo)準(zhǔn)的差距，包括1、2、4、10、11、12、22七個(gè)項(xiàng)目。公我自我聚焦是指從他人的角度審視自己，并將自己作為他人評(píng)價(jià)的對(duì)象，包括25、27、28、29、30五個(gè)項(xiàng)目。社交恐懼指?jìng)€(gè)人在和其他人交往時(shí)所體驗(yàn)到的消極情緒，包括33、44、45、46、47五個(gè)項(xiàng)目。被洞悉感是指?jìng)€(gè)體擔(dān)心他人看穿自己內(nèi)心的想法，包括15、16、32、38四個(gè)項(xiàng)目。因素負(fù)荷結(jié)構(gòu)矩陣見表1。

2.4 自我聚焦注意問卷正式測(cè)試

2.4.1 被試

正式測(cè)試的被試來自于哈爾濱市的兩所高校，采用隨機(jī)抽樣的方法選取被試490人，回收有效問卷466份，有效率95.10%，其中男生223人，女生243人，大一104人，大二117人，大三128人，大四66人，研究生51人。

2.4.2 研究工具

(1)自我聚焦注意正式問卷，問卷共包括21個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，1代表完全不符合，2代表比較不符合，3代表不確定，4代表比較符合，5代表完全符合，得分越高自我聚焦注意越明顯。(2)自我意識(shí)量表，該量表包括23個(gè)項(xiàng)目，采用1(完全不正確)～4(完全正確)4點(diǎn)計(jì)分，該量表用來測(cè)量個(gè)體的自我意識(shí)程度，得分越高自我意識(shí)越強(qiáng)。在本研究中，該問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.85；問卷的效度指標(biāo)擬合良好(χ2/df=2.70，RFI=0.95，NFI=0.94，CFI=0.94，GFI=0.95，RMSEA=0.06)。(3)社交焦慮量表，該量表包括6個(gè)項(xiàng)目，采用1(完全不正確)～4(完全正確)4點(diǎn)計(jì)分，第3題為反向計(jì)分，該量表用來測(cè)量個(gè)體對(duì)社交活動(dòng)的焦慮程度，得分越高越焦慮。在本研究中，該問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.74；問卷的效度指標(biāo)擬合良好(χ2/df=4.36，RFI=0.91，NFI=0.92，CFI=0.91，GFI=0.90，RMSEA=0.07)。

2.4.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS22.0對(duì)自我聚焦注意正式問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)以及人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的方差分析，采用AMOS22.0對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

2.5 結(jié)果分析

2.5.1 信度分析

為了保證自我聚焦注意自編問卷的科學(xué)性，采用Cronbach’sα系數(shù)以及分半信度作為指標(biāo)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果表明自我聚焦注意自編問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.90，分半信度為0.81，信度分析表見表2。

2.5.2 效度檢驗(yàn)

(1)結(jié)構(gòu)效度

為了檢驗(yàn)探索性因素分析建構(gòu)的四因素結(jié)構(gòu)模型，采用AMOS22.0對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果表明(圖1)，χ2/df=2.54，GFI=0.91，CFI=0.92，TLI=0.91，IFI=0.92，RMSEA=0.06。且多數(shù)項(xiàng)目在其所屬維度上的負(fù)荷均大于0.5，說明每個(gè)項(xiàng)目對(duì)所屬因子的解釋率較大，該四因素模型擬合程度良好。

將各維度之間的相關(guān)系數(shù)同各維度與總問卷之間的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行比較，表3結(jié)果表明, 各維度之間的相關(guān)系數(shù)均低于其同總問卷之間的相關(guān)系數(shù), 這說明自我聚焦注意的結(jié)構(gòu)維度劃分是合理的，該自編問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

(2)效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

已有研究表明自我聚焦注意與自我意識(shí)、社交焦慮存在聯(lián)系。因此本研究將自我意識(shí)量表以及社交焦慮量表作為效標(biāo)，表4結(jié)果表明自我聚焦注意問卷與自我意識(shí)量表、社交焦慮量表之間的相關(guān)系數(shù)達(dá)到顯著水平，自我聚焦注意與自我意識(shí)呈顯著正相關(guān)(r=0.18，p<0.05)，與社交焦慮呈顯著正相關(guān)(r=0.70，p<0.01)，這就說明了自編問卷的生態(tài)學(xué)效度良好，能作為進(jìn)一步科學(xué)研究的工具。

圖1 大學(xué)生自我聚焦注意問卷驗(yàn)證性因素分析模型圖

表3 各維度之間及其與總問卷間的相關(guān)系數(shù)(N=466)

總問卷私我自我聚焦注意公我自我聚焦注意社交恐懼被洞悉感總問卷 1.00私我自我聚焦注意0.651.00公我自我聚焦注意0.570.491.00社交恐懼0.640.520.511.00被洞悉感0.670.510.440.571.00

注:p<0.05,p<0.01，下同

表4 大學(xué)生自我聚焦注意問卷的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)表(N=466)

私我自我聚焦注意公我自我聚焦注意社交恐懼被洞悉感問卷總分自我意識(shí)0.200.170.040.140.18社交焦慮0.48 0.52 0.71 0.54 0.70

2.5.3 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與大學(xué)生自我聚焦注意關(guān)系的差異性檢驗(yàn)

將人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(性別、是否獨(dú)生子女、專業(yè)、民族)作為自變量，大學(xué)生自我聚焦注意各維度均分及總均分作為因變量進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果表明，除性別外，大學(xué)生自我聚焦注意在其他變量上不存在顯著差異，性別變量在除社交恐懼以外的各維度均分以及總均分都存在顯著差異(F1=39.91，p<0.01；F2=4.53，p<0.05；F3=4.12，p<0.05；F4=15.72,p<0.01)，其中女大學(xué)生得分均高于男大學(xué)生，見表5。

表5 性別變量在大學(xué)生自我聚焦注意上的描述統(tǒng)計(jì)表(N=466)

私我自我聚焦注意M±SD公我自我聚焦注意M±SD社交恐懼M±SD被洞悉感M±SD男(N=223) 2.39±0.80 3.25±0.85 2.46±0.85 2.39±0.81女(N=243) 2.87±0.84 3.41±0.76 2.52±0.77 2.55±0.86總(N=466) 2.63±0.86 3.33±0.81 2.50±0.81 2.48±0.84

注:F1F2F3F4依次代表私我自我聚焦、公我自我聚焦、被洞悉感、總均分與性別變量的差異比較值。

3 討論

本研究基于自我意識(shí)理論對(duì)自我聚焦注意的維度劃分以及結(jié)合半開放式訪談的內(nèi)容編制問卷，請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)人員對(duì)初始問卷進(jìn)行一致性評(píng)價(jià)，保證了問卷的內(nèi)容效度。經(jīng)探索性因素分析得正式問卷，包含21個(gè)條目，析出4個(gè)因子，根據(jù)其內(nèi)容分別命名為“私我自我聚焦注意”、“公我自我聚焦注意”、“社交恐懼”與“被洞悉感”。與Kiropoulos與Klimidis(2006)編制的自我聚焦注意問卷不同，該問卷從自我意識(shí)理論劃分的私-公我自我聚焦注意的角度出發(fā)，旨在對(duì)自我聚焦注意進(jìn)行細(xì)分而不是一個(gè)整體去進(jìn)行測(cè)量。已有研究(肖詩來，2010)發(fā)現(xiàn)自我聚焦注意同時(shí)存在心理過程的適應(yīng)性與非適應(yīng)性，該問卷通過測(cè)量自我聚焦注意的不同方面，有利于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我聚焦注意與心理過程的具體關(guān)系。

驗(yàn)證性因素分析結(jié)果證明該四因素模型擬合良好，各維度之間的相關(guān)系數(shù)均低于其同總均分的相關(guān)系數(shù)，表明該問卷具有較高的結(jié)構(gòu)效度。對(duì)該問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示該問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.90，分半信度為0.81，與效標(biāo)問卷的相關(guān)系數(shù)為0.70。從研究結(jié)果可以看出，較高的分半信度證明該問卷具有較高的內(nèi)部一致性，與效標(biāo)問卷相關(guān)系數(shù)的顯著性證明該問卷具有良好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

從不同的人口變量學(xué)角度分析自我聚焦注意的特點(diǎn)，結(jié)果顯示女大學(xué)生的自我聚焦注意程度顯著高于男大學(xué)生，這與Mor和Winquist的一項(xiàng)元分析研究得出的女性樣本中自我聚焦注意與消極情感的相關(guān)更顯著的結(jié)論相一致(Mor，Winquist，2002)，從另一方面解釋了女性抑郁癥患者數(shù)量大大多于男性。一方面，由于女大學(xué)生細(xì)膩、感性、敏感等特征，相比男大學(xué)生的認(rèn)知過程，她們更加注重對(duì)自我消極信息的注意，往往會(huì)深陷對(duì)自我的關(guān)注與調(diào)節(jié)循環(huán)中而無法自拔。另一方面，社會(huì)角色賦予女大學(xué)生以更高的形象要求，在任何社交情境中，女大學(xué)生的談吐、舉止、外在形象、內(nèi)涵等各個(gè)方面都備受關(guān)注，因而導(dǎo)致其對(duì)自我的聚焦注意更加明顯。

4 研究不足及展望

本研究編制的大學(xué)生自我聚焦注意問卷還存在幾點(diǎn)不足：(1)不論是人群的種類還是研究地區(qū)，被試的選取均缺乏代表性；(2)自我聚焦注意是作為一種暫時(shí)的狀態(tài)還是穩(wěn)定的人格特質(zhì)尚沒有確定，因而未來研究可以在追蹤研究的基礎(chǔ)上測(cè)量自我聚焦注意的穩(wěn)定性。

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