生物課堂如何滲透生命意識(shí)教育

周曉娟

所謂生命意識(shí)，是人類(lèi)對(duì)自身生命和它類(lèi)生命的尊重和關(guān)愛(ài)。是核心素養(yǎng)的根基，也是教育的起點(diǎn)。

一、生命意識(shí)教育的緊迫性和必要性

當(dāng)前，從全球來(lái)看，人類(lèi)缺乏生命意識(shí)，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是人類(lèi)恣意破壞和改變生存環(huán)境。二十世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高和工業(yè)的高速發(fā)展，人類(lèi)在改造自然的過(guò)程中，為了謀取眼前的利益，對(duì)自然資源的掠奪式開(kāi)發(fā)和利用：濫砍濫伐、無(wú)序開(kāi)采、臭氧層破壞、工業(yè)三廢、生物多樣性失衡、生活垃圾等，這些不計(jì)后果的攫取，給我們賴(lài)以生存的地球造成了極大的傷害：能源危機(jī)、核戰(zhàn)爭(zhēng)、洪水災(zāi)害和沙塵暴肆虐等一系列問(wèn)題威脅著人類(lèi)生存。

二是人類(lèi)對(duì)自己和他人生命的嚴(yán)重踐踏。最近發(fā)生了好多觸目驚心的事情，可以用慘絕人寰來(lái)形容。湖南省沅江市三中一位班主任，喪命于自己得意弟子手中，那個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，砍了他26刀，親手?jǐn)嗨土怂男悦?；在日本留學(xué)的山東女孩江歌無(wú)辜被殺害；幼兒園教師虐待兒童事件頻出；學(xué)生之間的群毆和互毆、因考試成績(jī)不理想而自殺等等，這一起起觸目驚心的事實(shí)，都反映出一些人對(duì)生命的漠視，甚至冷酷的現(xiàn)實(shí)。生命意識(shí)淡漠，源于生命教育的缺失。在課堂教學(xué)中滲透生命教育， 培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的情感，這是目前教育工作者的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。

二、進(jìn)行生命意識(shí)教育的嘗試

（一）以教材內(nèi)容為載體，滲透生命意識(shí)教育

生物學(xué)科，在開(kāi)展生命意識(shí)教育中，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。生物教材中的很多內(nèi)容，都可以成為生命意識(shí)教育的良好載體。教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)掘教材中的生命教育因素，將生命意識(shí)教育滲透在課堂教學(xué)之中。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的、珍貴的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，熱愛(ài)生命的情感。在教學(xué)中，可以嘗試以下做法：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴，要珍愛(ài)自己和他人的生命

在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》部分知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體的形式展示生命起源的過(guò)程和生命進(jìn)化的歷程，讓學(xué)生了解生命起源的艱難和漫長(zhǎng)，感悟所有生命的來(lái)之不易。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)生命的和諧，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處

日升月落，花開(kāi)花謝，大自然是奇妙的，長(zhǎng)期的進(jìn)化，造就了生命的和諧。這種和諧既體現(xiàn)在生物體內(nèi)部，也體現(xiàn)在生物與生物之間、生物與環(huán)境的關(guān)系上。 教學(xué)中要善于滲透生命的和諧美， 培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛(ài)生命的情感。

例如：在講授《細(xì)胞凋亡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道在生命之初，這種由基因決定的細(xì)胞有序死亡，創(chuàng)造了生命的和諧與美麗，激發(fā)學(xué)生豐富想象力，樹(shù)立探索生命奧妙的遠(yuǎn)大志向。

學(xué)習(xí)《生物與生物之間的關(guān)系》，以蜜蜂的群體生活為例，讓學(xué)生明白個(gè)體的價(jià)值以及分工合作的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人與他人和諧相處的意識(shí)。

3.感受生命的短暫和脆弱，樹(shù)立正確的生命觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

對(duì)生命價(jià)值和意義的探索追尋。是生命教育的核心。學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》時(shí)，要讓學(xué)生知道癌變的發(fā)生是積累的效應(yīng)，是不可逆轉(zhuǎn)的，所以要從小培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)《免疫調(diào)節(jié)》時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何潔身自好，遠(yuǎn)離艾滋，珍惜生命。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新陳代謝是生物界永恒的規(guī)律，生命是短暫的，也是脆弱的，世上沒(méi)有永恒的生命。各種疾病和天災(zāi)人禍，隨時(shí)可能導(dǎo)致生命消亡。鼓勵(lì)學(xué)生珍惜生命，正確把握自己的人生，認(rèn)真對(duì)待生活，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值，樹(shù)立正確的生命觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（二）日常生活中培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，善待生命的思想意識(shí)和行為習(xí)慣

1.抓住社會(huì)熱點(diǎn)事件，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、敬畏生命的意識(shí)?？陀^(guān)公正的評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題， 積極傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān).比如：報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介播出的青少年的自殺和他殺、“復(fù)旦大學(xué)學(xué)生寢室投毒”、 “活熊取膽”、“威海虐狗事件”等等，這些媒體關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)恰如其分地加進(jìn)去，進(jìn)行引導(dǎo)和分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生命的正確態(tài)度，利于他們把握自己的行為。

2.激發(fā)學(xué)生飼養(yǎng)動(dòng)植物的熱情，精心照料，觀(guān)察、記錄其成長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)常跟老師、同學(xué)交流心得體會(huì)。讓他們知曉生命的萌芽、發(fā)育、成長(zhǎng)的不易，感受生命成長(zhǎng)的喜悅和凋零的痛苦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成善待生命的習(xí)慣，提升生命的溫度 。

（三）開(kāi)展有益身心的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，尊重生命的能力

1.營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于充滿(mǎn)生機(jī)的綠色氛圍。動(dòng)員學(xué)生在花盆里植花種草，時(shí)時(shí)觀(guān)察和澆水，感受生命的蓬勃.學(xué)生每一天在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中賞心悅目、身心愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生命和生活的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》時(shí)，動(dòng)員學(xué)生分組合作，動(dòng)手制作生態(tài)缸，有序擺放在班級(jí)教室里，根據(jù)存活時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較。讓學(xué)生深刻體會(huì)到生物之間的內(nèi)在關(guān)系，從而學(xué)會(huì)欣賞生命，保護(hù)環(huán)境。

2.播種生命，磨煉意志，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)和艱辛。利用校園內(nèi)的空地，帶領(lǐng)學(xué)生種植班級(jí)責(zé)任田。土地按小組分塊，讓學(xué)生自己確定種植品種，從播種、澆水、施肥等，都由學(xué)生親力親為。經(jīng)歷過(guò)春種、夏鋤、一次次的灌溉，漫長(zhǎng)的期待之后，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)豐收的喜悅。通過(guò)種植活動(dòng)，讓學(xué)生感受生命的偉大與神圣。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用課余、節(jié)假日，圍繞生物學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)周?chē)鷳B(tài)環(huán)境和自己的興趣，力所能及的進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。到農(nóng)村去考察農(nóng)田的污染情況；考察家鄉(xiāng)植被種類(lèi)和生長(zhǎng)情況；去野外認(rèn)識(shí)并采集各種植物和動(dòng)物；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用樣方法調(diào)查校園內(nèi)蒲公英種群密度；撿拾垃圾；考察城市周邊的河流污染狀況等等，讓學(xué)生學(xué)有所用，身體力行.培養(yǎng)主任翁責(zé)任感，深刻理解人與自然和諧發(fā)展的意義，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命和愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)和能力。

4.倡導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，承擔(dān)起維護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生命的責(zé)任每一年的“3.12植樹(shù)節(jié)”、“4.2地球日”、“6.5世界環(huán)境日”等時(shí)間政府、學(xué)校會(huì)組織相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極投入其中，承擔(dān)向社會(huì)宣傳和實(shí)踐的責(zé)任。帶學(xué)生到敬老院去，給老人們捐書(shū)；陪老人一起勞動(dòng)：包餃子、掃院子、擦玻璃；給老人們表演節(jié)目等，讓孩子們的歡聲笑語(yǔ)，溫暖了那些孤寂的老人。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的悲憫情懷，讓學(xué)生能體恤他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

泰戈?duì)柪先苏f(shuō)：教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息.在生物教學(xué)中滲透生命教育，是真正心系學(xué)生的教育，它讓學(xué)生真正感受到生命之貴，生命之美，讓脆弱的心靈變得堅(jiān)強(qiáng)，為沉寂陰霾的心靈喚醒陽(yáng)光。相信通過(guò)我們的共同努力，會(huì)喚起學(xué)生身上美好的品質(zhì)，這個(gè)世界將會(huì)變得越來(lái)越溫暖而明媚。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市第二十四中學(xué)）