體育教學中提升學生反思能力的策略探究

鄭榮

摘要：教學反思在學生的成長中有著舉足輕重的作用，因此在體育教學中，也充分運用反思的教學功能，利用體育活動，培養(yǎng)學生重視反思，學會反思技能，創(chuàng)建多元反思途徑，提升教育家學質量，真正讓體育教學科學高效。

關鍵詞：體育 反思能力 策略探究

自20世紀80年代以來，強調反思的思潮在美國、英國、澳大利亞等國興起，并迅速擴展到全世界的教育界，期間，很多的中外學者對反思進行不同認識的論述。美國心理學家波斯納提出了經(jīng)驗+反思等于成長的論點，可見，教學反思在學生的成長中有著舉足輕重的作用，是提高學習體育成績的重要途徑，也是提升教育質量的重要方面，著名教育學家熊川武在其專著《反思性教學》中說：“正在興起的教學反思并不十分完善，還任重而道遠”只有不斷的探索，不斷的實踐，提升學生的反思能力，才能提升教育教學水平。

一、體育教學中學生反思能力的重要性

美國教育家杜威認為，人類有不同的思維活動方式，思維的較好方式就是反思。對于體育教學來說，體育中出現(xiàn)的學習問題，學生采用反思技能，進行反復不斷的反思，獲得實際認知，應該說學生比教師更應該反思，更需要反思，更需要反思的主動性。學生的反思，不是被動的從教師那里獲得答案，它是經(jīng)過學生周密的思維和持續(xù)的思考后，改變原來的思維不良傾向，改變或者完善原來的學習行為，讓學習得到優(yōu)化，提高學習興趣，發(fā)展了智力，反思學習加上學生的自我探究，與學生的合作學習相結合，學生的主動性、學習積極性將大幅度提高。比如：田徑比賽中的反思，不僅要看獲得成績，還要尋找差距，需要學生從不同角度反思田徑比賽的不足，可以是動作技能方面的，可以是小組合作方面的，訓練理念方面的，選手思想方面的等，為今后努力的方向創(chuàng)建目標，修改錯誤傾向，完善田徑比賽的系統(tǒng)培訓理念，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學生健康的心理品質，在思而學，思而悟的過程中，強化反思效果，讓反思更高效。

二、體育教學中培養(yǎng)學生反思能力的技能

學生的學習過程是復雜的，繁復的，尤其體育教學，需要學生付出更多的時間和精力去鍛煉，去理解，去深化認識，并實踐驗證，在此過程中，更應該讓學生學會反思，讓學生理解反思為什么參與體育訓練，為什么叫強化反思，這是學生學習體育的源動力，愛因斯坦曾經(jīng)說過，學習的目的一是為了生存，二是為了興趣，三是探尋真理，學生首先要明白學習的重要性，才能對反思加以重視，教師要鼓勵學生用積極的心態(tài)領會學習體育的價值，不僅僅為了生存，而是要讓學生理解學習體育的更遠大的目標和方向，教給學生從生命價值去思考，從學生的理想思考，還有民族的情懷，不然學生的學習會動力無源，無法產(chǎn)生反思解決深層問題的內(nèi)驅力。為此，教師要讓學生明確體育學習的目標后，讓學生體會反思的方法，鼓勵學生多角度的反思，評析反思的效果，比如：聽課的狀態(tài)、課堂接受的能力、合作學習中的參與度，對理論的理解程度以及對體育教學中內(nèi)容的接納程度，都是可以反思的主要內(nèi)容，引導學生加強規(guī)劃，尋求科學有效的學習方法，高效完成體育學習內(nèi)容。

三、體育教學中創(chuàng)設反思的多元途徑

在體育教學活動中，要充分利用多種途徑促進學生的反思活動，從而促進學生的學習目標的完成。1.增加體驗式反思。鼓勵學生積極參與各種體育活動，利用感性經(jīng)驗積累理性經(jīng)驗，獲得直接反思體驗，比如：體育比賽、體育技能展示、體育展演等，只要有參與的過程，學生的體驗才是最真實的，領會才最深刻的，獲得的反思也是最貼近學生內(nèi)心的需要，學生的反復體驗過程，便于學生積累經(jīng)驗，理解運動技能的要領，掌握學習方法，獲得進步。2.增強小組互動性評價。對于學生的評價，可以是自我評價，也可以是小組評價，也可以是教師的評價，學生綜合評價的要點，加強反思，強化技能培訓，修正不足，便于人人參與，也便于自我認知，形成反思習慣，獲得學習效能。3.利用現(xiàn)代化的教學手段促進學生反思行為。播放國家的各項體育比賽，學生在觀看的過程中，分析評價，促進自我評價，也可以錄播學生自己的體育活動視頻，形成自我評價意識，針對具體內(nèi)容的不足，加強反思。4.利用觀察進行反思。體育活動，大多動作需要教師或者利用現(xiàn)代教育手段示范講解，學讓學生直觀感知體育技能技巧，學生在觀察的過程中，反思自己的動作，觀察細致細節(jié)，把握要領，自我判斷、分析、自我調節(jié)，完成體育內(nèi)容的快速掌握。

四、創(chuàng)新教學模式，構建反思課堂

傳統(tǒng)意義上的體育教學活動，大多是圍繞競技項目組織教學，教師示范動作，學生模放，缺少互動與交流，學生參與最多的是反復的練習，自己揣摩，隨著新課程的改革，創(chuàng)新的教學方法逐漸被運用于體育課堂，比如：尊重學生的主題地位，學生的主動探究，改變了學生的被動學習，轉變?yōu)閷W生的主動學習，教師根據(jù)學生的需要選擇教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實踐基礎改變教學策略，依據(jù)學生的發(fā)展落實教學目標，教師要整合學生的發(fā)展需要，制定目標，激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生的參與意識，學生對動作的學習，不僅僅是模放，而是知其然，也要知其所以然，然后加以對體育內(nèi)容的領會學習，同時，教師還利用多媒體的教學模式，比如：世界杯節(jié)目，優(yōu)質競技比賽項目等，增強學生對體育的重視，激發(fā)學生自我反思的源動力，體育活動，需要學生有飽滿的熱情，充沛的精力參與，因此，在教材上的安排上要關注趣味性，方法上創(chuàng)新，從而提升學生反思的熱情，構建反思教學課堂。

體育教學中反思，關注以人為本，以學生發(fā)展為中心，注重課堂教學，充分為學生創(chuàng)設自主探究的氛圍，創(chuàng)建開放的互動教學環(huán)境，激發(fā)學生的積極參與性，讓反思在自覺地學習中得到實踐與深化，讓體育教學更加科學高效。

參考文獻：

[1]余麗.反思性學習在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[D].華南師范大學，2003.

[2]葉瀾.新編教育學教程[M].華東師范大學出版社，1991.

（作者單位：安徽省蚌埠市體育運動學校）