中學(xué)化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)

金榮

摘要：最近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式逐漸廣泛的被引入中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂主要目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，本文將針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià) 分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念含義

也譯為“顛倒課堂”，是指將課堂內(nèi)外的時(shí)間重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。在此教學(xué)模式下，課堂內(nèi)，學(xué)生可以更主動(dòng)的專注于關(guān)于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，老師不再占用課堂時(shí)間講授課程知識(shí)，這些課程知識(shí)需要學(xué)生在課前通過各種途徑與方法完成自主學(xué)習(xí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他同學(xué)討論，可以在任何時(shí)間查閱所需資料。老師也有更多時(shí)間與學(xué)生交流。課后，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式進(jìn)行自主規(guī)劃，而老師就采用講授法與協(xié)作法來幫助學(xué)生完成全面性的學(xué)習(xí)，以及促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)化學(xué)課程的基本特點(diǎn)

中學(xué)階段的化學(xué)課程，理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁多，難于理解，而且與實(shí)際結(jié)合又比較少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本身具有的魅力與自然科學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)，長(zhǎng)而久之就有許多中學(xué)生開始厭倦、恐懼學(xué)習(xí)化學(xué)，如果要將中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，改變枯燥的教學(xué)方式是必然的。

三、中學(xué)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑與評(píng)價(jià)

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備有三個(gè)主要階段：導(dǎo)學(xué)案的制訂、教學(xué)視頻的制作以及課前針對(duì)性練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的制定以問題作為導(dǎo)航，讓學(xué)生在課外時(shí)間將老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主完成，主要方向是即將所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、代表性例題、總結(jié)與反思等，旨在幫助中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)視頻的制作是以教師自行尋找與課程相關(guān)的聲像資料進(jìn)行講解，此資料應(yīng)由教師精心選取，通過網(wǎng)絡(luò)生成所需教學(xué)資源，或者教師通過多媒體等手段將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)。但制作的教學(xué)視頻不能太長(zhǎng)，通常10分鐘左右即可。而課前針對(duì)性練習(xí)是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分，在學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，需要教師精心安排相應(yīng)的練習(xí)題，通過練習(xí)與反饋，進(jìn)一步了解中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知方面的偏差，從而在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。此外，可利用留言板、微信等互聯(lián)網(wǎng)交流工具，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流與生生互動(dòng)交流的理想狀態(tài)。

例如《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課，在課前教師先錄制一段15分鐘以內(nèi)，并能突出教學(xué)目標(biāo)，能將“金屬的化學(xué)性質(zhì)”講解得形象直觀的短視頻，余下的時(shí)間留給學(xué)生思考與提出疑問。以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，對(duì)于初次涉及金屬的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)生來說，金屬的相關(guān)理論知識(shí)、金屬與酸堿是否會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)等，都應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生自學(xué)部分的內(nèi)容。由于這部分內(nèi)容是即將所學(xué)內(nèi)容的核心，其視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到一些科學(xué)名人發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性、金屬活動(dòng)性順序以及判斷金屬與哪些酸或鹽溶液產(chǎn)生反應(yīng)的發(fā)展史。經(jīng)過這些微視頻的觀看，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可對(duì)設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢查，無形中把學(xué)生的協(xié)作交流的學(xué)習(xí)能力提高了。

（二）課堂實(shí)施

一堂優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課，關(guān)鍵就是將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的協(xié)作與探究，帶動(dòng)全班同學(xué)積極性，參與到課堂的學(xué)習(xí)。由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，老師可采取分組討論，舉行小型辯論賽等協(xié)作課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在協(xié)作探究過程中認(rèn)知、領(lǐng)悟與掌握化學(xué)知識(shí)。此過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種難點(diǎn)，此刻便需要教師針對(duì)難點(diǎn)給予精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)，以便于進(jìn)一步挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終得出答案。最后，一堂課完畢，必須通過相應(yīng)的練習(xí)題對(duì)具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，也可以通過分析某個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的一系列探究能力。中學(xué)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)題是常見的，要準(zhǔn)確解答好實(shí)驗(yàn)題，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)并加以動(dòng)手操作，才可在答題時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。

如《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的課堂實(shí)施中，設(shè)計(jì)如下：教師可導(dǎo)入課前為學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備的短視頻，針對(duì)其中的重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)，與學(xué)生展開更深層次的分析探討，還可分組進(jìn)行討論，加深學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生對(duì)此堂化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化、深入化與全面化，避免學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)遺漏。此外，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些輔助指導(dǎo)，在此過程中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)他們糾正，可采取這樣的思路--快速記憶金屬活動(dòng)性順序的竅門，這一方法判斷金屬和酸產(chǎn)生反應(yīng)的方法技巧，通過這樣的思路設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)，加固學(xué)生的自學(xué)效果。

（三）反饋評(píng)價(jià)

較之傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂還是有所不同的，特別在評(píng)價(jià)方式方面。一直以來，慣用的評(píng)價(jià)通常都以一次考試或一些習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的實(shí)況進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)遭到了忽視。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是甚為重視的，提倡開放、自由、多元的評(píng)價(jià)，以便滿足不同學(xué)生的不同要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)過程使用層次分析法，教學(xué)效果澤勇馬爾科夫鏈評(píng)價(jià)法，在客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生覺察到自身的優(yōu)勢(shì)與短板，有利于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自我了解，改善自我。當(dāng)然，教師的反饋評(píng)價(jià)越及時(shí)，得到的效果就越好。

四、結(jié)語

綜上可知，在中學(xué)化學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有利于提高學(xué)生作業(yè)正確率與參加學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性等，一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，最終達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方存明.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——基于“技巧計(jì)算”專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)[J].課程教學(xué)研究，2014，（07）.

[2]郭紅霞.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以“氧氣的制取”為例[J].數(shù)字教育，2015，（01）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第二中學(xué)）