新課改下高中物理知法并行教學(xué)模式探究

于雪苓

摘要：目前，我國的“新課改”已經(jīng)取得了教育改革實行且有效的成績，“新課改”涉及了多個領(lǐng)域，無論是學(xué)科還是年級，其中，高中階段已經(jīng)成為“新課改”的重要目標(biāo)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是具有改革意義以及重要性的一個階段。如今在“新課改”的要求下，將高中物理作為重難點來進行改革。

關(guān)鍵詞：高中物理 知法并行 教學(xué)模式 探究

在高中物理改革中，對物理知法并行教學(xué)模式的改革使高中物理的教學(xué)效率產(chǎn)生了大幅度的提升，可以說對高中物理知法并行教學(xué)模式探究適應(yīng)了在新的時代背景下高中物理教學(xué)的新發(fā)展。因此，本文針對于高中物理知法并行教學(xué)模式進行探析，在分析當(dāng)期部分高中學(xué)校物理課堂效率較低的基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)課堂效率提高的建議。

一、新課改下高中物理知法并行教學(xué)模式理論

（一）知法并行教學(xué)模式理論

物理科學(xué)方法教育就是在進行物理教學(xué)的過程中，以知識教學(xué)為載體，并在減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加了對于學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，同時滲透物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與教育.知法并行教學(xué)模式就是物理科學(xué)方法之一。

“知法并行”教學(xué)模式的提出，適合新課程理念的要求.它是在教學(xué)過程中，以教材中的知識發(fā)展過程和伴隨知識的發(fā)展過程所蘊含的科學(xué)方法為基礎(chǔ)，將知識的發(fā)展過程及其所運用的科學(xué)方法整理出來的線索，使“知識線”和“方法線”在教學(xué)過程中同時展開，并行前進的一種科學(xué)方法.這種方法是將知識線和方法線自始至終把整個課堂的主心骨緊抓不放，使一堂課的條理非常清楚.以往教學(xué)過程中，科學(xué)方法經(jīng)常采用隱處理，即不明確表達出來，這就使學(xué)生不能獲得對科學(xué)方法的理性認(rèn)識.而知法并行是將“知識線”和“方法線”緊密結(jié)合起來，以顯性的方式呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)科學(xué)方法，讓學(xué)生自覺地以科學(xué)方法為指導(dǎo)來加深知識的理解。

（二）知法并行教學(xué)模式課堂設(shè)計基本程序

1.做出“知識線”

首先，應(yīng)該確定我們的物理教材的類型，然后，確定課堂教學(xué)的程序，在新課改的要求下，我們的教學(xué)模型應(yīng)該符合教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合的原則，真正的實現(xiàn)科學(xué)的、合理的進行教學(xué)。并且根據(jù)教材知識點發(fā)展的程序，提出主教育時間以及子教育事件。最終，理出“知識線”。

2.做出“方法線”

教學(xué)過程中，首先要分析教材中的科學(xué)方法因素，找到其中的因素并對其進行深入的分析，從而形成正確的方法。在分析時，我們應(yīng)該針對科學(xué)方法的概念以及基本形式、判定原理、發(fā)展內(nèi)容來進行分析。在理出“方線”時，還應(yīng)考慮每位教師開展科學(xué)方法教育目標(biāo)的選擇，每節(jié)課需要一到兩種科學(xué)的方法就足夠了，只需要對這幾種方法進行顯性講述。

3.制定知法并行表

在這個過程中，首先，應(yīng)該確立課程的教學(xué)目標(biāo)，每個教學(xué)模式的規(guī)劃都是為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的方法也是為目標(biāo)而服務(wù)。同時，教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)成果的一大重要指標(biāo)。在確立教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)該重點規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，制定符合科學(xué)方法教育的“知法并行表”。

二、物理教學(xué)中如何體現(xiàn)“知法并行”

（一）明確科學(xué)方法教育的重要性

科學(xué)方法教育應(yīng)該貫穿物理教學(xué)，乃至每一個教學(xué)過程。不論是備課還是講課，直到最終環(huán)節(jié)的作業(yè)批改甚至課外輔導(dǎo)，在這些教學(xué)過程中無不體現(xiàn)科學(xué)方法教育的重要性。同時，在一些涉及物理實驗教學(xué)中，特別是需要建立相關(guān)模型，總結(jié)規(guī)律，都需要科學(xué)方法教育的指導(dǎo)?？茖W(xué)方法還應(yīng)該準(zhǔn)確合理、自然的提出。

（二）“知法并行”做法實例原則

1.重點方法，多次分析

像因果分析求同存異此類方法是在高中物理教學(xué)中會重點講述的內(nèi)容，因為許多物理題目解題都會運用到此類方法，比如在右手螺旋法則、楞次定律等規(guī)律中；比值定義法同時也是一種重要的方法，不論是速度、壓力、電場強度等需要比值運算的物理概念中還是在一系列需要比值換算的物理題中，比值定義法都需要反復(fù)運用。

2.引導(dǎo)學(xué)生多思考，傳播物理精神

物理也是充滿了人文藝術(shù)色彩的，很多學(xué)生把物理定義為一系列無感情的運算，顯然是不對的，在物理學(xué)發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了許多科學(xué)家，他們對于物理的執(zhí)著與熱情以及研究物理學(xué)的精神都需要學(xué)生們來學(xué)習(xí)?？梢哉f物理現(xiàn)象不僅反映了我們現(xiàn)實生活中存在的一系列問題，同時還隱含著一系列的規(guī)律，我們能在這些規(guī)律中得到相關(guān)的經(jīng)驗教訓(xùn)，引導(dǎo)我們前進。

在物理教學(xué)中，我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于探索，有探索世界的勇氣。很多學(xué)生對于高中階段的物理十分迷茫，有些因為高中難度的增加而選擇了放棄。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，更應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魑锢硎澜纾瑢W(xué)會質(zhì)疑。通過不斷的開展實驗，讓學(xué)生能夠激發(fā)自身的潛能，激發(fā)創(chuàng)新型思維。

三、教學(xué)檢測與評價

在“新課改”的基礎(chǔ)上進行高中物理“知法并行”模式研究，對于各項學(xué)生能夠帶來很大的影響，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率還能夠進一步提升學(xué)生的物理成績，但是這些都是需要檢測評價，需要數(shù)據(jù)來說話。

教學(xué)評價是為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)而進行的評價方法以及標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價并非千篇一律，它需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來制定，教學(xué)目標(biāo)的差異使得教學(xué)評價也存在不同的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，只有一部分教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)是完善的，而大部分都需要根據(jù)教師的不斷積累不斷進行案例的總結(jié)才能夠得出最合適自己教學(xué)目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，國民生活水平和生活質(zhì)量顯著提升，人們對生活中的要求也標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，社會發(fā)展進入新時期?？傊聲r期下教育改革和新課改的提出，對當(dāng)前的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響，“知法并行教學(xué)模式”可以說是物理學(xué)進步的一大進程，它能夠在很大程度上完善物理領(lǐng)域的教學(xué)方法研究，只有不斷對其探索，才能夠真正發(fā)揮“知法并行”的優(yōu)勢，輔助其他教學(xué)方法，為物理科學(xué)錦上添花。

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（作者單位：佳木斯市第一中學(xué)）