對小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考

張素梅

摘要：小學語文教學作為學生小學階段的主要科目，其對學生的各方面能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。但以往的教學方式嚴重地阻礙了學生的發(fā)展和進步，培養(yǎng)出的并不是真正優(yōu)秀的學生，而更像是學習的機器。對于原來的語文教學方式，有著許多需要進行改善的方面。

關鍵詞：小學語文 教學 創(chuàng)新

教學創(chuàng)新是推動一門學科進步與發(fā)展的不竭動力，語文教學的創(chuàng)新實踐不僅僅是為了促進自身的進步，更是對小學學生的負責。隨著學習形勢和要求的變化，原有的小學語文教學已遠遠不能夠滿足當前的要求，因此針對于目前的小學語文教學來說，一定要去分析和發(fā)現(xiàn)其中的不足，然后再根據(jù)現(xiàn)有的條件做出相對應的措施，以此來促進小學語文教學的發(fā)展，推動小學學生在語文上的進步。

一、小學語文教學創(chuàng)新實踐目前所存在的問題

（一）教學方式過于單一，學生對課堂的興趣不足

如今的教學方式多是以單純的口頭敘述為主，這種方式更適合于初中或是高中的高年級學生，對于小學學生來說太單調、太過于無聊的。小學生的性格是天真爛漫的，他們單純，想做什么就直接做了，對于那些不喜歡的科目也就直接不會去聽。并且小學生的心理發(fā)展還不成熟，很多都處于過渡階段。他們剛從幼兒園的游戲學習到具體的課堂學習，很多習慣和態(tài)度都還沒有改過來。所以教師若是教學的方式太單一了，這無疑是很難吸引學生的注意力，也就很難提起學生對課堂的興趣。

（二）教學中師生間的溝通不夠多，教師對學生的了解不足

在教學過程中還有一個致命的問題，就是師生之間的了解不夠。這主要的原因還是在于如今的中國現(xiàn)狀：人口增數(shù)大，尤其是如今二胎政策的開放導致人口的上升，小學課堂中的人數(shù)也就一直在增加，小班教學的目標也就很難辦到了。在這種大班教學中，教師自然難以有效地了解每一位學生。一般的教師關注點只會放在優(yōu)生或是差生上面，對于中等成績的學生就會有一定的忽視。并且教師的時間也是有限的，也無法做到與每個學生都有充分的溝通交流，自然教師對孩子的了解也就不足了。

（三）看中學生的成績的提升，忽視對學生能力的培養(yǎng)

在這個大的應試教育環(huán)境下，教師已經(jīng)漸漸脫離以培養(yǎng)心理健康、有能力的人的這個教育目標了。更多的教師眼中只有學生的成績，在他們心中成績才是衡量學生能力的標準，只有成績優(yōu)異的學生能力才是最強的。這種片面的思想會導致教師對學生的教學中只注重學習成績的提升而忽略了對孩子能力的培養(yǎng)。而在這種教育下所成長的孩子最后只會成為一個高分低能的人，對家庭和社會都是沒有太大的用處的。這是現(xiàn)如今教育下的弊端，教師要正視現(xiàn)狀并從自身開始改變。

二、小學語文教學創(chuàng)新實踐的有效途徑

（一）豐富小學語文課堂教學方式

課堂教學方式的豐富程度對于教學質量的影響非常巨大，豐富的課堂教學方式往往會讓學生在學習過程中保持著非常高的效率。在小學語文教學創(chuàng)新實踐中，首先應該考慮到教師的課堂教學方式是否不夠豐富，課堂教學是否一直沒有發(fā)生過變化。當存在這樣的情況時，教師應該首先改變自身的教學方式，去了解學生喜歡怎樣的教學方式，然后根據(jù)學生的要求作出一些改變。最后再將學生的意見與自身的教學特色相結合，從而為更好地完成語文課堂教學設計出豐富且有效的教學方式，讓每一個學生都愿意去享受課堂上的每一分鐘。

（二）加強師生間的溝通與交流

我國小學語文教學最為缺乏的就是師生間的溝通與交流，師生間溝通與交流的不足對于教學來說是非常不利的。從實際情況來看，一般情況下都是學習優(yōu)秀的學生會與自己的老師有一定的溝通與交流，而且溝通與交流的內(nèi)容也僅僅限于成績方面。對于教師來說，應該盡可能地去了解每一個學生，尤其是對于那些成績較差的學生千萬不能有“朽木不可雕也”的想法。教師不僅要了解自己的學生在成績方面的問題，更要了解學生的生活上的問題，只有通過這樣的方式教師才能夠真正了解到自己學生完整的一面。教師在與學生進行溝通與交流時應該把自己放到一個相同的高度，而不是站在長輩的高度去訓斥學生，更多地應該是去幫助學生、安慰學生、激勵學生，讓學生認為教師是值得信賴的。

（三）重視對學生全面的培養(yǎng)，不以分數(shù)論高低

分數(shù)對于學生來說也許會對他將來的生活有所影響，但絕不會決定一個學生的一生。在小學語文教學創(chuàng)新實踐中，教師不能夠因為學生的成績高地就把學生分為三六九等。在現(xiàn)實生活中有著太多教師因為這樣的做法而毀了學生的一生，給學生的幼年造成了難以平復的傷痕。在教學過程中，教師對于學生的要求應該是多方面的，讓學生在語文學習的各個方面都能夠有所涉獵，當學生在某一方面展現(xiàn)出一定的天賦或興趣時，教師就應該更多地去鼓勵學生朝著這個方面而不斷努力，而不是用學習為由阻止學生的夢想。其次，小學學生的前途是未知的，教師不能夠因為自身的發(fā)展就固定了學生的發(fā)展方向，要為學生提供一個全面發(fā)展的平臺，相信每一個學生都有自己所擅長的領域。

小學語文教學創(chuàng)新實踐是小學語文教學不斷進步的標志，對于小學語文的創(chuàng)新實踐來說，不僅要從自身的缺點出發(fā)，對于創(chuàng)新實踐措施的采取上還應該更多地參考其他科目在實踐與創(chuàng)新上的優(yōu)良措施。取長補短也正是語文教學中的一種措施，只要是對學生學習和成長有利的都可為語文教學所用，小學語文教學創(chuàng)新實踐是一個不間斷的過程，還需要廣大教育者持之以恒的共同努力。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟寧經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)中心小學）