小學(xué)心理健康活動(dòng)課實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

王天寅

摘要：心理健康活動(dòng)是小學(xué)心理健康教育的主要形式和有效途徑之一，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性良好發(fā)展。小學(xué)心理健康活動(dòng)課逐漸受到重視，且其課時(shí)量也在逐漸增加，因此，提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性是一件亟待解決的事情。本文主要探討促進(jìn)小學(xué)心理健康活動(dòng)課實(shí)效性的有效策略。

關(guān)鍵詞：心理健康活動(dòng)課 實(shí)效性 策略

小學(xué)生正處于人生當(dāng)中的起步階段，其認(rèn)知能力有限，容易因此產(chǎn)生心理上的問題。如果沒有進(jìn)行適時(shí)的疏導(dǎo)，這種心理問題會(huì)影響小學(xué)生良好個(gè)性的形成，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。小學(xué)心理健康活動(dòng)課能夠幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)產(chǎn)生心理問題的學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，有助于小學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。心理健康活動(dòng)課是小學(xué)階段實(shí)施心理健康教育的主要形式和有效渠道，其課堂實(shí)效性直接影響著心理健康教育工作的落實(shí)。

一、影響小學(xué)心理健康活動(dòng)課實(shí)效性的因素

（一）師資隊(duì)伍缺乏

從某種程度上來說，教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量之間有著莫大的關(guān)系，目前，我國(guó)心理健康教育體系尚不完善，很多學(xué)校的心理健康活動(dòng)課都是由其它學(xué)科的教師兼任，很少有專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師，兼任的教師由于自身缺乏扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，也就無法保證心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性。在課上和課下也難以針對(duì)小學(xué)生的問題進(jìn)行專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)和教育。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)心理健康活動(dòng)課既不能過分專業(yè)化，也不能單純活動(dòng)化。每一節(jié)心理健康活動(dòng)課都是圍繞著某一能夠體現(xiàn)相關(guān)心理學(xué)的主題來開展的，且這些心理學(xué)知識(shí)都是生活化、通俗化的。但是，有些學(xué)校的心理健康活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂過分注重形式的多樣化，忽略了內(nèi)容實(shí)質(zhì)及其最終指向。

（三）教學(xué)活動(dòng)形式化

小學(xué)心理健康活動(dòng)課教學(xué)形式化的主要原因是由于校方及教師的不重視導(dǎo)致的。心理健康活動(dòng)課作為一門特殊的課程，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，有些學(xué)校迫于績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，雖然將心理健康活動(dòng)課納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中，且也購(gòu)置了一系列的設(shè)施設(shè)備，但是卻很少使用，甚至心理健康活動(dòng)課也是有名無實(shí)，形式化嚴(yán)重，教學(xué)實(shí)效性也就無從談起。

（四）教學(xué)方式單一

目前，我國(guó)小學(xué)心理健康活動(dòng)課主要集中在學(xué)校，雖然有的學(xué)校按時(shí)如期開展心理健康活動(dòng)課，但是在實(shí)際教學(xué)中卻忽略了家庭和社會(huì)在小學(xué)生心理健康教育中的地位和重要性，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)和學(xué)生的家教和社會(huì)教育脫節(jié)。

二、提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課實(shí)效性的有效策略

（一）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課實(shí)效性的關(guān)鍵所在，加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，需要校方加快專業(yè)人才引進(jìn)力度，以職位晉升和工資福利待遇等來吸引和聘用專業(yè)的心理健康教育人才來校執(zhí)教，從根本上強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍。其次，校方和當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)現(xiàn)有教師關(guān)于小學(xué)生心理健康教育知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)，以此彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍的不足。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性

目標(biāo)是一節(jié)課的指路明燈，提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性，首先就必須明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮到不同階段學(xué)生心理發(fā)展的需要以及本階段可能出現(xiàn)的不同心理狀況。比如就“學(xué)會(huì)合作”這一主題來說，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生有著截然不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：嘗試合作是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，初步學(xué)會(huì)合作是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。另外，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容，想學(xué)生之所想、供學(xué)生之所需的教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

（三）校方和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高心理健康活動(dòng)課的地位

提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性，離不開教育觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻逃^念作為理論和思想層面的東西，對(duì)心里健康活動(dòng)課具有指導(dǎo)作用。因此，實(shí)現(xiàn)教育觀念上的革新，切實(shí)提高心理健康活動(dòng)課在小學(xué)教學(xué)中的地位，是提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課實(shí)效性的必經(jīng)途徑之一。

（四）構(gòu)建三位一體的心理健康教育模式，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的作用

學(xué)校、家庭和社會(huì)是影響小學(xué)生心理健康的主要因素，切實(shí)提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性，離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)三方的密切合作，如若學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育三者任意兩者之間有出入，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。因此，教師作為小學(xué)生心理健康活動(dòng)課的組織者和引導(dǎo)者，必須以心理健康活動(dòng)課為紐帶，將學(xué)校、家庭和社會(huì)交織在一起，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和校內(nèi)校外的生活，加強(qiáng)學(xué)校與家庭和社會(huì)之間的溝通合作，將心里健康活動(dòng)課延伸到家庭和社會(huì)中去，定期開展小學(xué)生心里近阿康實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康活動(dòng)課的生活化、實(shí)效化。

三、結(jié)語

提高小學(xué)心理健康活動(dòng)課的實(shí)效性需要從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，以及教育目標(biāo)的確定以及三位一體的教育模式的構(gòu)建出發(fā)方能實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)仙臺(tái)小學(xué)）