基于莊河高中“1335”高效課堂教學(xué) 模式的實(shí)踐探索研究

叢迎雪

摘要：莊河高中自2013年開(kāi)始進(jìn)行課堂改革探索，并最終探索出“1335”高效課堂教學(xué)模式。在指導(dǎo)全校課堂改革和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式上，成為引領(lǐng)教育教學(xué)改革深化的有利突破口。各教研組也依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行差異性課堂教學(xué)，積極探索在實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷優(yōu)化，本文就是筆者在地理學(xué)科教學(xué)中對(duì)這種教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐及理性構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：1335模式 高效課堂

為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行全面而深刻的教育教學(xué)改革，我校經(jīng)過(guò)近兩年的努力，已經(jīng)初步形成了自己的高效課堂教學(xué)模式即“1335”模式。該模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)“自主 合作 探究”使學(xué)生成為課堂的主體，使教與學(xué)之間的信息交流更為順暢，課堂教學(xué)得以高效。

一、關(guān)于 “1335”高效課堂教學(xué)模式

（一）內(nèi)涵

這一模式簡(jiǎn)單概括為“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)原則和層面、五大環(huán)節(jié)”，簡(jiǎn)單解釋為 “一”即促進(jìn)學(xué)生的全面化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展為目標(biāo)；“三”即傳統(tǒng)和創(chuàng)新相結(jié)合之原則，靈活多樣性和實(shí)效性相結(jié)合之原則，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理為原則；“三”即課堂教學(xué)、小組建設(shè)、教師備課方面各由五大環(huán)節(jié)構(gòu)成?！拔濉奔凑n堂教學(xué)五大環(huán)節(jié)：自主探究、合作探究、成果展示、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、總結(jié)提升。小組建設(shè)五大環(huán)節(jié)：合理分組、推選組長(zhǎng)、分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。教師備課：深入挖掘教材、精心編制導(dǎo)學(xué)案、搞好集體備課、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做好課后反思。這一理論模式可以說(shuō)是從老師到學(xué)生在課內(nèi)外的各個(gè)方面都做了詳細(xì)而周密的要求。

（二）課堂教學(xué)實(shí)踐操作流程

這一流程主要由以下七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一、預(yù)案反饋：教師將課前檢查批改評(píng)分的導(dǎo)學(xué)案反饋給學(xué)生，同時(shí)要明確學(xué)案中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施。第二、明確目標(biāo)：使學(xué)生明確根據(jù)課標(biāo)制定出的三維教學(xué)目標(biāo)，并力爭(zhēng)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)本目標(biāo)。第三、自主探究：學(xué)生要針對(duì)老師精心擬定的探究性題目獨(dú)立思考，以此培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，它是更高質(zhì)量的具有探究性質(zhì)的自主學(xué)習(xí)。第四、合作探究：這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)要組織本組針對(duì)展示題目展開(kāi)更為細(xì)致深入的探討，明確答題的要點(diǎn)和邏輯性，討論環(huán)節(jié)老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使全體學(xué)生都積極地投入到討論之中。第五、成果展示：這一環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)課堂生成的主陣地，展示要求快速高效，工整規(guī)范，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要。第六、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑：點(diǎn)評(píng)者要先陳述自己觀(guān)點(diǎn)，然后對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要注重對(duì)問(wèn)題思維及表達(dá)過(guò)程的評(píng)述。第七、總結(jié)提升：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率，同時(shí)要評(píng)價(jià)各小組的活動(dòng)，最后由老師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做畫(huà)龍點(diǎn)睛的提升，引發(fā)更深層的思考。

二、“1335”高效課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐及感悟

2013年7月我來(lái)到莊河高中，這一年，也是我校進(jìn)行大刀闊斧的教育改革之際。學(xué)校組織老師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。我還記得當(dāng)時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們年輕教師說(shuō)的最多的一句話(huà)就是：“你們現(xiàn)在就相當(dāng)于一張白紙，畫(huà)什么就是什么?！逼鋵?shí)校領(lǐng)導(dǎo)是鼓勵(lì)我們領(lǐng)悟新課程改革的新思想，迅速的進(jìn)入角色。我們深知即將開(kāi)啟的教學(xué)之旅其實(shí)并不簡(jiǎn)單，所以與新課改有關(guān)的培訓(xùn)，我絲毫不敢懈怠，認(rèn)真的記錄，揣摩，請(qǐng)教。我覺(jué)得我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲页醯竭@個(gè)集體就遇到了好多熱心的，經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們，他們毫不吝嗇，不厭其煩的指導(dǎo)我。

學(xué)習(xí)之后，我們就跟著師傅加班加點(diǎn)的著手對(duì)教材進(jìn)行整合，編制導(dǎo)學(xué)案以及對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)等課堂環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。剛開(kāi)始用新課改上課的時(shí)候，學(xué)生老師都有一些不適，比如老師制作導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，總是不放心學(xué)生，預(yù)案的內(nèi)容比較詳細(xì)。（我們最初的預(yù)習(xí)案：例如，按性質(zhì)，洋流分___和___兩種類(lèi)型。判斷下列洋流的性質(zhì)：由低緯流向高緯地區(qū)的洋流為_(kāi)____由高緯流向低緯地區(qū)的洋流為_(kāi)___）探究案的難易程度把握的不是十分恰當(dāng)，上課時(shí)講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，預(yù)想的是點(diǎn)撥，點(diǎn)著點(diǎn)著就多了，一堂課下來(lái)，就覺(jué)得體系很亂，心情很不爽。再比如一部分學(xué)生，感覺(jué)作業(yè)量大，老師課上講的太少，沒(méi)法記筆記，不知道學(xué)點(diǎn)什么，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，他們不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，而是人云亦云看熱鬧。其實(shí)，這樣的課堂，老師的任務(wù)量是異常繁重的，導(dǎo)學(xué)案課件制作，預(yù)習(xí)案評(píng)價(jià)與反饋，作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生課堂預(yù)設(shè)做課前準(zhǔn)備等等。部分學(xué)生不適應(yīng)其原因之一是他們習(xí)慣了長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是這樣的課堂，對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就很強(qiáng)而且性格外向，思維活躍的同學(xué)是很受用的。

針對(duì)初戰(zhàn)以來(lái)的一些問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召集老師們開(kāi)會(huì)研究討論解決。最終總結(jié)出以下幾點(diǎn)癥結(jié)，對(duì)這些問(wèn)題我們進(jìn)行了及時(shí)的完善。

a、學(xué)生課前負(fù)擔(dān)重，不愛(ài)主動(dòng)學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案的不合理有關(guān)。其實(shí)，課改的精髓是“自主、合作、探究”，而這些活動(dòng)又圍繞著導(dǎo)學(xué)案來(lái)展開(kāi)，所以高品質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是精品課堂的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案的三案設(shè)計(jì)都應(yīng)具有各自指向性：1、預(yù)案是想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，內(nèi)容要基礎(chǔ)，要易于上手，才對(duì)學(xué)生有吸引力。預(yù)習(xí)的目的又是為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備，所以?xún)?nèi)容還要有價(jià)值，要有思維含量。因此將問(wèn)題式代替起初填空式預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并分析教材內(nèi)容，改變了他們以往對(duì)預(yù)習(xí)案的就空輪空處理。（改后的預(yù)習(xí)案：例如，什么是洋流？按性質(zhì)分寒流和暖流，什么是暖流？什么是寒流？）

b、探究案是課堂的核心內(nèi)容，是新課的重難點(diǎn)，一部分學(xué)生不能很好地參與討論探究，有一個(gè)重要的原因就是由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，理解問(wèn)題的能力等方面存在差異性，而探究案的問(wèn)題太陡，一部分人跟不上，所以就有選擇放棄。

（改后的探究案：例如，在下面相應(yīng)緯度位置畫(huà)出大洋環(huán)流，暖流用實(shí)線(xiàn)箭頭，寒流用虛線(xiàn)箭頭。

______________30°N ______________0°

______________0° ______________30°S

（1） （2）

這是以副熱帶（緯度30°附近）為中心的大洋環(huán)流，這個(gè)海區(qū)大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向有何差異？

探究案的問(wèn)題進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，層層鋪墊，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)不同層次學(xué)生都能參與探究討論，而且，問(wèn)題有根有葉，更能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

c、有學(xué)有練才能清楚地了解學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)少而精的檢測(cè)案對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)。

三、“1335”高效課堂教學(xué)模式在我校所取得的成果

經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，我校高效課堂教學(xué)模式基本成型，學(xué)生經(jīng)過(guò)在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)生活，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、表達(dá)品質(zhì)、管理能力等方面均有一定程度的提高，例如，課堂上主動(dòng)要求展示、點(diǎn)評(píng)的同學(xué)越來(lái)越多，而且語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越規(guī)范，邏輯性越來(lái)越強(qiáng)，儀態(tài)儀表也變得落落大方。在這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的開(kāi)放性思維大大增強(qiáng)，最明顯的體現(xiàn)就是開(kāi)放性試題的正答率有所提高。

（作者單位：遼寧省莊河市高級(jí)中學(xué)）