淺談小學數(shù)學教學方法的多元化

徐杰

摘要：近年來，我國積極推進新課程改革，其中對小學數(shù)學教學也提出了全新的要求，即小學數(shù)學課程的主要教學目標應當是充分培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解題能力，以此促進學生綜合能力的提高。想要達到新課程改革對于小學數(shù)學教學的要求，小學數(shù)學教師就應當結合實際的教學情況進行教學創(chuàng)新，不斷拓展小學數(shù)學教學方法，增加小學數(shù)學教學課堂的趣味性。本文首先簡要分析了在小學數(shù)學中應用多元化教學方法的必要性，然后再針對性地提出小學數(shù)學多元化教學戰(zhàn)略，希望能切實推進小學數(shù)學教學方法的多元化。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學方法 多元化 學科知識 創(chuàng)新 探析

國家積極推行新課程教育改革的主要原因是為了使得教學方法能夠更加符合社會的發(fā)展趨勢，積極促進教育教學質量和教學效率的大幅度提升。所以在新課程改革過程中，小學數(shù)學教師應當不斷進行教學創(chuàng)新，拓展數(shù)學教學方法，豐富數(shù)學教學課堂，使得學生能夠通過數(shù)學教學課堂學習到更多有趣的知識，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。多元化教學方法恰好能夠滿足新課程改革對于數(shù)學教學的要求，它能夠切實拓寬學生的知識范圍，充分調動學生的數(shù)學學習積極性，使得學生能夠積極主動地投入到數(shù)學學習當中，以此促進學生數(shù)學學習質量的提高。本文重點探討在小學數(shù)學課堂教學中開展多元化教學的具體策略，希望能夠切實提高小學數(shù)學課堂教學質量和教學效率。

一、在小學數(shù)學課堂中開展多元化教學的必要性

在以往的小學數(shù)學課堂上，大部分的數(shù)學教師都是采用填鴨式的數(shù)學教學方法，大部分的課堂時間都是由教師進行講課，學生只能被動地接收知識，整個數(shù)學課堂教師與學生幾乎沒有互動，所以在這種教學模式下學生的數(shù)學學習興趣很難被激發(fā)出來，同時也難以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。所以在新課程改革當中就要求數(shù)學教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采取多元化教學方法，多元化數(shù)學教學內容以及多元化數(shù)學教學方法。采用多元化教學方法，一方面可以充分突出學生的主體地位，教師在課堂上有效地引導學生主動地探討和分析數(shù)學問題，充分提高學生的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)。另一方面，小學數(shù)學教師充分拓展數(shù)學教學內容，幫助學生構建完善的數(shù)學知識體系，提高小學數(shù)學教學質量。所以，將多元化的教學方法應用在小學數(shù)學教學課堂中符合社會發(fā)展以及教育改革的現(xiàn)實需要。

二、小學數(shù)學教學多元化戰(zhàn)略

（一）樹立多元化的教學理念

小學數(shù)學教師想要開展多元化教學，那么首先就應當樹立多元化的教學理念，要充分認識到多元化教學的重要性。多元化教學包括多方面內容，主要分為教學內容的多元化、教學方式的多元化、教學手段的多元化這三個方面。那么小學數(shù)學教師應當在日常生活中仔細地研究這三個方面的內容，通過閱讀教學書籍或者最新的教學研究，充分了解多元化教學的相關理論知識以及多元化教學的應用途徑。然后認真地綜合本文學生的具體學習情況、學生的個性特征、學生常用的學習方法等，最終選擇幾種適合的多元化教學方法，應用到小學數(shù)學教學課堂當中，通過實踐教學不斷調整數(shù)學教學方案。

（二）采用情境教學法

情境教學法是指小學數(shù)學教師根據(jù)數(shù)學教學內容，借助教學設備創(chuàng)設出與之相關的教學情境，將學生帶入到情境當中，通過數(shù)學教學內容的形象化來激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。例如，小學數(shù)學教師在向學生介紹數(shù)學估算相關知識的時候，可以創(chuàng)設一個生活化的情境。例如全班同學都要去春游，要求9：00在校門口集合，那么大家估算應當幾點起床。這個問題并沒有明確的正確答案，教師通過這個生活化的情境，一方面可以學生更有代入性，認真思考自己一般在起床后會做哪些事情，洗漱大致花多長時間、吃飯花多長時間、從家里走到學校大致花多長時間等等，最終確定自己的起床時間；另一方面是讓學生充分認識到數(shù)學估算的知識在日常生活中應用極其普遍，拉進學生與數(shù)學估算知識之間的距離，使得學生能夠更加認真地學習數(shù)學知識。

（三）采用合作學習法

合作學習是指兩個或兩個以上學生自主交流學習經(jīng)驗，互幫互助以此促進共同成長的學習方式，在合作學習的過程中，學生的思維能力以及理論知識都能得到有效的提高。合作學習法在小學數(shù)學課堂中應用非常普遍，比如在數(shù)學錯題課上，教師可以首先給學生15分鐘的時候用于彼此交流、討論自己的錯題，在同學的幫助下解決自己不能理解的錯題。然后在15分鐘以后，大部分的數(shù)學錯題其實都已經(jīng)在合作討論中解決，小學數(shù)學教師再重點講解大部分同學仍然不能理解的錯題。這種方法不僅可以充分提高學生的學習主體意識，充分展現(xiàn)學生的個性；還可以大幅度節(jié)省數(shù)學課堂教學時間，充分提升數(shù)學課堂教學效率。

（四）采用多媒體教學法

小學數(shù)學教師要善于利用現(xiàn)代多媒體教學設備，將晦澀的數(shù)學教學內容通過圖片、聲音、視頻等方式展現(xiàn)出來，使得學生能夠更加輕松地理解數(shù)學知識點，突破數(shù)學知識重難點。例如，在進行“長方形、正方形周長”教學時，生活中有許多相同形狀的物體，可以用多媒體向學生展示生活中常見的長方形或正方形，再提出要如何測算其長度的問題，讓學生主動地思考問題。

三、結語

數(shù)學教學方法多種多樣，小學數(shù)學教師首先要樹立多元化的教學思維，然后認真地研究可行的教學方法，并將其巧妙地運用在教學當中，充分激發(fā)學生的學習熱情，不斷拓展學生的數(shù)學思維。

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（作者單位：山東省鄒城市城前鎮(zhèn)土門小學）