以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

唐佳

摘 要 閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于初中學(xué)生的要求較高。學(xué)生需要借助已經(jīng)掌握的英語知識(shí)去感知新的文字，理解更大篇幅的語言。文章基于初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞“以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞 以學(xué)生為中心；初中英語；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0185-01

閱讀是理解的過程，也是猜測(cè)的過程。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同體裁的文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的閱讀策略。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去理解閱讀文章，分析閱讀文章中的問題，注重以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生為中心教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.有助于培養(yǎng)綜合性人才

隨著社會(huì)的發(fā)展以及全球化經(jīng)濟(jì)形式的加強(qiáng)，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需要傾向于能力型應(yīng)用型高素質(zhì)人才，僅僅掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生提高語言綜合應(yīng)用能力以及文化素養(yǎng)，以適應(yīng)日新月異現(xiàn)代化社會(huì)的需要。通過以學(xué)生為主的課堂教學(xué)形式的開設(shè)，不僅能夠完善課堂教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，也利于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。

2.有助于優(yōu)化課堂教學(xué)方法

閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生語感提高的重要教學(xué)內(nèi)容。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師注重以學(xué)生為中心，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生提煉出閱讀文章的主題，并找到支持這一主題的關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自主把握好文章的脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生的思維變得更加清晰、具體，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，

二、以學(xué)生為中心教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂

英文作為一門世界通用性語言之一，在國(guó)際事務(wù)和日常交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中英語教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新原則。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，小學(xué)英語教師需要意識(shí)到將信息技術(shù)引入課堂的意義，并且利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供語言表達(dá)機(jī)會(huì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂，以此提高學(xué)生的語言溝通技能和英語口語交際能力。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)外研版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“My family”這單元知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生跟讀信息技術(shù)播放的音頻，或者圍繞信息技術(shù)展示的話題——“My family”展開自主性交流，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，營(yíng)造互動(dòng)式、高效化課堂。

2.挖掘教材資源，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂

在英語閱讀教學(xué)課堂上，教師為了構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂，就需要將英語閱讀教材發(fā)揮出最大的教學(xué)作用，如此不僅能夠幫助學(xué)生增加詞匯量、學(xué)習(xí)寫作技巧，還能夠鍛煉學(xué)生的口語能力、培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。英語閱讀理解能力，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須掌握的基礎(chǔ)技能，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生可以鍛煉閱讀理解能力的機(jī)會(huì)太少，缺乏展示自我的平臺(tái)。針對(duì)于此，教師就需要積極改進(jìn)，通過對(duì)教材資源的充分挖掘，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為課堂的主人翁，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)外研版初中英語八年級(jí)上冊(cè)“How to learn English？”這單元知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以通過對(duì)教材資源的高效利用，打造學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)展開自由討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.巧用教學(xué)語言，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂

西尼加曾經(jīng)說過：“差不多任何一種處境，不論是好是壞，都受到我們對(duì)待處境時(shí)心境的影響?！背踔猩幱谇嗌倌臧l(fā)育時(shí)期的關(guān)鍵，生活閱歷有限，以及受應(yīng)試考試的影響，學(xué)生思想波動(dòng)較大，遇到困難時(shí)容易出現(xiàn)極端思想的支配，影響學(xué)業(yè)的進(jìn)行。在構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂過程，教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，巧用教學(xué)語言，合理使用鼓勵(lì)性話語，激勵(lì)學(xué)生，如此有助于消除學(xué)生的不良情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)外研版初中英語八年級(jí)上冊(cè)“A famous story”這單元知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以運(yùn)用幽默性的教學(xué)語言，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。

4.改善教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，其成效將直接影響到英語課堂整體教學(xué)效果。作為初中英語教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于整體教學(xué)的意義，并且積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“Wonders of the world”這單元知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的限制，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)主體功能得到有效發(fā)揮。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為教學(xué)成果反饋的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要堅(jiān)持開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的原則，充分認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效發(fā)揮。

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