面向?qū)W前教育的主題微課程開(kāi)發(fā)研究

李占玲

摘要：微課程是信息化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出的新型教育教學(xué)模式，作為信息時(shí)代的優(yōu)秀代表，其正廣泛而深入的影響著教育領(lǐng)域。學(xué)前教育作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，自然受到了微課程的廣泛影響。本文針對(duì)微課程的特點(diǎn)深入分析信息時(shí)代下學(xué)前教育與主題微課程的互相結(jié)合并對(duì)此提出實(shí)踐策略，以期能夠更好的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 主題微課程 開(kāi)發(fā)研究

微課程，又叫微課。是當(dāng)前信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的整合產(chǎn)物，具有“短、小、精、趣”的特點(diǎn)，與當(dāng)代人的信息獲取方式和潮流相契合。因此，微課程在全社會(huì)受到了廣泛關(guān)注，迅速被學(xué)生家長(zhǎng)所熟悉認(rèn)可。與其他教學(xué)階段不同，學(xué)前教育階段的學(xué)生心智發(fā)育尚未健全，處于養(yǎng)成教育階段，在適當(dāng)接受合理使用新知識(shí)和新技術(shù)方面存在較大的困難。這就需要學(xué)前教育老師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)。

一、主題微課程在學(xué)前教育領(lǐng)域的適應(yīng)性分析

要進(jìn)行學(xué)前教育領(lǐng)域的主題微課程開(kāi)發(fā)研究，首先要分析主題微課程在學(xué)前教育階段的適應(yīng)性，找準(zhǔn)主題微課程與學(xué)前教育的相同之處進(jìn)行有效契合，才能有的放矢的開(kāi)展微課程開(kāi)發(fā)研究。

（一）主題微課程的時(shí)空搭配與幼兒活動(dòng)相適應(yīng)。一般情況下，我們所接觸的微課程大都是以微視頻的形式來(lái)表達(dá)的，其視頻時(shí)間較短，一般控制在5到10分鐘以內(nèi)。較短的教學(xué)視頻里高效的有針對(duì)性的根據(jù)課程主題展現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)生性格天真、活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間保持較高的注意力。而這種短時(shí)高效的微課程方式正好迎合幼兒學(xué)生的特點(diǎn)。微課程可以采用手機(jī)、平板、電腦等多種終端進(jìn)行播放學(xué)習(xí)，這就大大解放了學(xué)習(xí)的空間限制，學(xué)前教育老師不必將課堂固定在教室內(nèi)。學(xué)生在外出活動(dòng)、回家休息等任何時(shí)候都能使用微課程學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，主題微課程寬松的時(shí)間、空間搭配為學(xué)前教育學(xué)生提供了較為合理有效的學(xué)習(xí)方式。

（二）微課程的趣味屬性符合學(xué)前教育學(xué)生的心理需求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，微課程依托微視頻的形式表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)視頻文化的發(fā)達(dá)，為微視頻課程的制作質(zhì)量提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，微視頻的動(dòng)畫(huà)制作風(fēng)格和內(nèi)容較為活潑化趣味化，與學(xué)前教育學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片風(fēng)格相似。具有較強(qiáng)趣味性的微課程極大地提升了學(xué)生的觀看熱情，幼兒學(xué)生在觀看中既能被視頻的樂(lè)趣所吸引，又能不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。

二、學(xué)前教育主題微課程的開(kāi)發(fā)研究

微課程的特點(diǎn)與學(xué)前教育學(xué)生的特性良好的契合在一起，這就為微課程在學(xué)前教育領(lǐng)域中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但主題微課程在學(xué)前教育階段的開(kāi)發(fā)應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要從多個(gè)角度全面分析。

（一）確定主題微課程開(kāi)發(fā)主體。在學(xué)前教育階段，幼兒園老師負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)、生活和娛樂(lè)等各項(xiàng)工作，也就是說(shuō)幼兒園老師是幼兒學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人。因此，主題微課程的開(kāi)發(fā)主體就是幼兒園老師。主題微課程本身內(nèi)容豐富、制作精良，這就為幼兒園老師提出了較高的要求。一方面，幼兒園老師要充分了解孩子的脾氣秉性和興趣愛(ài)好，掌握基本的視頻制作技能。另一方面，能夠根據(jù)學(xué)生的情況，富有耐心和責(zé)任心的制作創(chuàng)造微視頻課程，這對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)較大的挑戰(zhàn)。因此，幼兒園教師要著重提高自身的知識(shí)水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，努力適應(yīng)信息時(shí)代下飛速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會(huì)制作適合少兒觀看的微視頻，并將微視頻與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

除此之外，幼兒園還可以采用社會(huì)化服務(wù)的形式，將微視頻制作等專業(yè)性較強(qiáng)的工作打包委托給專業(yè)視頻制作公司，幼兒園只負(fù)責(zé)視頻內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)方面的工作。這樣，能夠有效降低微課程開(kāi)發(fā)制作的難度，進(jìn)一步提高視頻制作質(zhì)量。

（二）微課程主題設(shè)置和內(nèi)容選擇。微課程開(kāi)發(fā)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是主題設(shè)置和內(nèi)容選擇。如果不能將主題和內(nèi)容科學(xué)合理的安排，那么視頻制作的效果再出色，也不能發(fā)揮有效的教學(xué)作用。筆者認(rèn)為幼兒教育微課程的主題設(shè)置和內(nèi)容選擇應(yīng)該從以下幾個(gè)方面取材。第一，健康教育。健康教育包括生活中的方法面面的健康生活小知識(shí)，在學(xué)校中要注意的健康問(wèn)題，在家中要注意的安全常識(shí)等。第二，語(yǔ)言教育。語(yǔ)言是溝通的關(guān)鍵因素，利用微課程將不同的語(yǔ)言和溝通方式傳播給學(xué)生，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)會(huì)最基本也是最重要的溝通方法。第三，藝術(shù)教育，幼兒學(xué)生處于養(yǎng)成階段，這個(gè)時(shí)期一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)觀念，通過(guò)教育提升學(xué)生對(duì)于善惡美丑的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，品德教育。幼兒教師作為幼兒園學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人，必須將德育放在智育前面，以德育促進(jìn)智育。教師可以通過(guò)微課程為學(xué)生傳播傳統(tǒng)美德故事，讓學(xué)生通過(guò)小故事來(lái)提高自身思想道德水平。

三、學(xué)期教育應(yīng)用主題微課程的一些問(wèn)題

幼兒園老師應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)主題微課程在教育過(guò)程中的積極作用，但也要結(jié)合實(shí)際做到合理利用。一是控制學(xué)生觀看微課程的時(shí)間。幼兒身體發(fā)育尚未成熟，長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備不利于身體健康。二是做好宣傳解釋工作。有些家長(zhǎng)對(duì)微課程缺乏了解或存在誤解。幼兒園老師要給學(xué)生家長(zhǎng)做好宣傳解釋工作，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持、參與微課程教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，主題微課程是一種新時(shí)代的教學(xué)方式，具有“短、小、精、趣”的特點(diǎn)。幼兒園教師要科學(xué)合理的利用主題微課程，將學(xué)前教育與主題微課程完美融合，促進(jìn)學(xué)前教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建虎，劉瑩，張曦之.幼兒園教師教育中的微課程開(kāi)發(fā)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（17）.

（作者單位：山東省新泰市羊流鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園）