“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效教學(xué)研究

程華

摘 要 2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，體現(xiàn)了國家和政府最高決策層對互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)步的高度重視。為了全面的促進(jìn)小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合小學(xué)語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本文通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加課堂教學(xué)的模式，闡述一系列的新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，針對現(xiàn)實(shí)中小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式提出相適應(yīng)的有效的教學(xué)方法，并且也將結(jié)合教學(xué)實(shí)例為教學(xué)提供一些借鑒的地方，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0155-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是我們值得沉思與具體著手的方向，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，要求當(dāng)代教師必須緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

我們正處在變革的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)從思維與習(xí)慣上正在重構(gòu)整個(gè)社會(huì)，不知不覺中，我們的知識的獲取方式已經(jīng)發(fā)生了變化。周雄俊教授的一句“知之為知之，不知百度知”，雖是戲謔之語，卻也道出了當(dāng)前社會(huì)的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。但是，數(shù)字化的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)？小學(xué)的語文課堂上去創(chuàng)設(shè)一系列的語文情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生的溝通與交流。創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。可以說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的。

二、充分利用電腦教學(xué)系統(tǒng)的邏輯性，把握學(xué)生差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)展。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識個(gè)體價(jià)值，樹立自信心。教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心的設(shè)計(jì)適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。因此，在這一情況下的教學(xué)管理活動(dòng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對班上學(xué)生設(shè)計(jì)一張學(xué)習(xí)進(jìn)度表，表中詳細(xì)記錄每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用電腦的數(shù)據(jù)分析能力得出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和收獲情況，再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的安排。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，合理的運(yùn)用時(shí)間。對于一些學(xué)習(xí)相對不好的學(xué)生為使自己能對他們的要求要恰當(dāng)，教師應(yīng)該一步步地把他們引向深入的學(xué)習(xí)。從情感著手，加大師生間信息交流，盡可能給他們更多的真誠，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、運(yùn)用線上加線下的合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是建立在每個(gè)學(xué)生的合作的基礎(chǔ)上，在實(shí)際的教學(xué)的過程中，為了能夠提高合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師在提出一些問題之后，直接讓學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)探討，給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生們可以利用課下的時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索自己需要的資料，通過對資料的研讀形成自己的見解和觀點(diǎn)，在教學(xué)課堂上就讓學(xué)生去說出自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)最重要的是教師要根據(jù)自己在教學(xué)過程遇到的困難，合理的把握時(shí)機(jī)。學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)的熱情，大部分都來自于他們所要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理的設(shè)置學(xué)生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。在合作學(xué)習(xí)中，作為教師，眼光不僅僅要看到學(xué)生們在課堂上的合作學(xué)習(xí)探究問題，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們在課下以至于在家里的合作學(xué)習(xí)，隨著微信用戶的不斷擴(kuò)大，家校通等類似性質(zhì)的微信群不斷建立，教師可以利用這一平臺，讓學(xué)生在家中也開展合作學(xué)習(xí)和問題探究。在線教育、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云端教學(xué)等方式給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了深刻的影響，在這種教育模式不斷挑戰(zhàn)和改變的背景下，我們更要關(guān)注傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，尤其是新理念、新知識、新技術(shù)的更新學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐。

四、運(yùn)用視聽技術(shù)加情感教育進(jìn)行語文教學(xué)

通過進(jìn)行情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生們的豐富的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和探索的情感，促使他們形成相對完整的人生觀和價(jià)值觀。并且通過情感教育，可以使得教師通過多形式的教學(xué)手段，將課本中的情感教授給學(xué)生，從而使得教師與學(xué)生之間形成一種良好的情感的交流方法，從而營造出一種和諧的課堂氛圍。教師要從心底真正明白一個(gè)道理，靠“威嚴(yán)”和教訓(xùn)不會(huì)得到真正的信任，嘮嘮叨叨、沒完沒了的說教不會(huì)讓學(xué)生信服。在這種情況下，教師即使磨破了嘴也很難把想要表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，這時(shí)候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的視頻資源在課堂上播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如每年的中央電視臺“感動(dòng)中國”人物評選，引導(dǎo)學(xué)生形成自強(qiáng)、不息、誠信、友善的品質(zhì)，中央電視臺紀(jì)錄片頻道制作的關(guān)于國家發(fā)展的紀(jì)錄片，培育學(xué)生們愛國的品質(zhì)。教師不是因?yàn)椤罢f”通了道理就通達(dá)到教育的效果，學(xué)生是否“聽”得進(jìn)才是主要的；教師不能靠板面孔讓學(xué)生尊敬和信服，就能達(dá)到學(xué)生只有“心服”才能接受教師的教育。讓學(xué)生的思維在課堂上不斷地顯現(xiàn)靈光，要使學(xué)生對所有知識進(jìn)行消化并在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)見、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容靈活采用各種教法，恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，從而使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)。只有這樣，才能引起學(xué)生心靈的震蕩，才能點(diǎn)燃思維的火花，從而在和諧、熱烈的情境中更好地發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

總之，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要的階段，通過語文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們通過語文去了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意采取各種方法，去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的有效性。

基金項(xiàng)目：此論文系2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》階段性研究成果，課題編號：WW[2017]GH089。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢華.關(guān)于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（14）.