淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

閆瑞成

數(shù)學(xué)來源于生活，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育更注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生親身體會將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解析和應(yīng)用，這進(jìn)一步要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實施生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和可行性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

在農(nóng)村地區(qū)任教的那幾年里，由于傳統(tǒng)教育方式和應(yīng)試教育的根深蒂固，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同仁在工作中，還是以傳授書本知識的為主，在解決問題過程中，有意無意間，仍然力求答案的統(tǒng)一和唯一。小學(xué)生過早地接受這種思想，一味地埋沒在“題海”中，每天面對著生硬的數(shù)字符號和數(shù)學(xué)公式，忽略了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，時間久了，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就大大降低了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活。在生活中去感知數(shù)學(xué)的美和重要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可行性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材與以往的有很大區(qū)別，它更注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗相關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生非常熟悉的生活環(huán)境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供的熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。數(shù)學(xué)源于生活，用之于生活。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生心理特點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號化的數(shù)學(xué)知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如果只是一味的教授書本知識，就會相當(dāng)?shù)目菰锓ξ叮热粩?shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，我們就不能切斷這兩者的關(guān)聯(lián)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一種思維活動。

例如《認(rèn)識人民幣》中，教材設(shè)定一個商場的場景，讓小學(xué)生身臨其境的去購買一些物品，這是一種生活體驗，因為孩子們對去超市買東西的體驗還是比較豐富的。通過置身于教材情境之中，小朋友再去思考：“練習(xí)本1元，我付10角可以嗎？”就顯得尤為簡單和輕松。因此只有強(qiáng)調(diào)生活化，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)的精彩描述。小學(xué)生的心理特點決定了他們的認(rèn)知水平，他們對生活中的問題更感興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，會讓小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”當(dāng)前數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系越來越緊密，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也越來越強(qiáng)。如教材中就有涉及到銀行利息，股票行情，出租車計費(fèi)等問題的習(xí)題。這些都與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是為了服務(wù)于我們的生活，

例如：《認(rèn)識角》這部分內(nèi)容中，在講解直角時，教材是先呈現(xiàn)了小朋友常接觸的直角三角尺，紙工袋還有小鬧鐘的指針，然后從這些書的物品當(dāng)中抽象出直角，讓學(xué)生更能直觀地去感知角。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能較為輕易地從身邊找到“角”。

本課時的練習(xí)中，借助于一張紙，通過不同的折法，讓學(xué)生在這張紙上找到大小不同的“角”，通過親自動手，來得出：角的大小和角的開口大小有關(guān)。這種知識的獲得是親身體驗出來的，這種知識更深刻。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，善于利用生活化的眼光去解決一些數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的日常生活所積累的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，努力將書本中的一些知識更生活化，這樣更方便學(xué)生去理解和記憶。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅需要有這種意識，還要留意在日常教學(xué)中，要讓自己的教學(xué)語言更加的生活化，生活化的語言，更能吸引和打動學(xué)生，讓她們有更多的熱情去投入學(xué)習(xí)?？偟膩頂?shù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該力爭把枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的生活體驗教給學(xué)生。數(shù)學(xué)來源于生活，就應(yīng)該再把它帶回生活中去，只有將數(shù)學(xué)生活化，才能為學(xué)生日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

在日常的教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常順利，但在遇到一些生活中的實際問題，卻出現(xiàn)看不懂題目，不知從何下筆，束手無策的現(xiàn)象。究其原因，主要還是學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，不能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，所學(xué)不能所用，最后不知學(xué)為何用。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采取一定措施：

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活，因此教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，而且能夠拉近數(shù)學(xué)與實際生活的距離。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，教師可以用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。請同學(xué)們猜想誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。教師適時提問：“車輪為什么做成圓形就比較平穩(wěn)，而且跑得最快呢？”這樣的追問，讓學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)的、準(zhǔn)確的解釋，我就此引入新課“今天我們就來研究圓的特征，希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠?qū)@個問題有一個合理的解釋?！边@樣鮮活的生活化情境能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.結(jié)合學(xué)生生活實際，探索數(shù)學(xué)問題

教師必須根據(jù)學(xué)生不同的生活背景、不同的年級、不同的認(rèn)知水平，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，使學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜想、交流、推理、驗證等數(shù)學(xué)活動。

3.深入學(xué)生現(xiàn)實生活，鞏固、應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)知識不能只停留在背誦、記憶概念上，還要通過練習(xí)，在解決實際問題的過程中進(jìn)一步消化、吸收，以達(dá)到牢固、靈活掌握所學(xué)知識并熟練應(yīng)用的目的。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。