試析初中語文閱讀教學的有效性策略

劉紅梅

摘 要 本文介紹了促進初中語文閱讀教學有效性的實現(xiàn)是初中語文閱讀教學的要求，我們提出了實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性提高的策略：一是根據(jù)教學目標，強化課型意識；二是通過情境創(chuàng)設刺激學生閱讀興趣的提升；三是激發(fā)學生創(chuàng)新思維實現(xiàn)閱讀教學；四是培養(yǎng)學生形成通過閱讀積累知識的習慣。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀教學；有效性策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0114-01

初中語文教學的主要目的，就是通過教學實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，幫助學生掌握正確的閱讀技巧，進而提高學生的閱讀質(zhì)量。閱讀質(zhì)量高低意味著學生能夠通過閱讀獲取的知識是否豐富。作為初中語文教學的重點內(nèi)容，提高學生的閱讀水平，需要通過不斷加強閱讀教學水平得以實現(xiàn)。初中語文閱讀教學，不僅是初中語文教學的重點內(nèi)容，也是教育部門最關(guān)注的工作項目，為此，初中院校必須進一步加強對初中閱讀教學的重視程度，不斷提高閱讀教學水平，確保學生通過閱讀教學掌握閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量，這也是提高初中語文教學整體水平的重要途徑。

一、促進初中語文閱讀教學有效性的實現(xiàn)是初中語文閱讀教學的必然要求

閱讀能力，不僅是接受文字信息的能力，也不僅是處理文字信息的能力，更重要的是，閱讀能力關(guān)系著一個人的溝通能力，影響著與他人的交流方式。閱讀是人們獲取所需信息的重要手段和途徑，譬如，通過越多與自己所需知識相關(guān)的雜志，可以進一步豐富自己的知識儲備，而在于他人簽約的時候，必然要通過閱讀來判斷合約內(nèi)容，進而決定是否簽約。因此，在實際的生活與工作當中，閱讀能力是不可缺少的，也是一種非常重要的能力。

二、實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性提高的策略

1.根據(jù)教學目標，強化課型意識

想要提升閱讀教學的有效性，最基礎的，就是要豐富閱讀教學的形式，創(chuàng)新閱讀教學手段。多樣化的教學形式和教學手段能夠?qū)Υ龠M語文教學有效性的提升起到積極的作用。如在學習《范進中舉》一文時，教師可以將課型設計為課本劇表演，讓同學們自行組合，再進行表演。由于每個人的表演風格不同，使得每個組的表演都各具特色。通過這樣的表演，可以讓學生們加強對范進等人物當時的心理的把握。作為教師，要關(guān)注學生個人的情感體驗，尊蓖學生的獨特感受，引導和激發(fā)學生主動閱讀、積極思考；讓學生用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴；讓學生讀出個性，讀出自我。

2.通過情境創(chuàng)設刺激學生閱讀興趣的提升

創(chuàng)設情境的主要目的是通過將學生帶入情境中，提升學生對閱讀內(nèi)容的理解力。將學生帶入情境中去，是情境教學效果實現(xiàn)的前提，其中，多媒體在情境教學中的運用是一種非常有效的方法，它能夠利用多媒體實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境。例如教學契訶夫《變色龍》一文，變色龍之所以隨著自身身處環(huán)境的不同而改變自身的顏色，是處于對自身保護的本能，如果學生對這一特點認識不夠深刻，就無法通過閱讀這一文章的內(nèi)容，體會到奧楚蔑洛夫的可憐與可別，最終對人物的理解只能停留在“可笑”的層面上。一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像?？梢匝杆賻椭鷮W生進入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。

3.激發(fā)學生創(chuàng)新思維實現(xiàn)閱讀教學

在眾多的文學作品中，為了讓閱讀者充分發(fā)揮自己的想象，作者常常會在文中留有一處或幾處“空白”?？梢赃@么說，讀者有多少種不同的理解，文章就有多少個空白點。語文閱讀教學的過程就是一個不斷給學生填補“空白點”的過程。課文中的“空白點”簡單說就是學生對課文產(chǎn)生的疑問。也是教學中的重點和難點。教師在課堂教學中就是要幫助學生填充這些“空白點”。為此，教師要通過各種手段，創(chuàng)設各種情景，來激發(fā)學生再創(chuàng)造的欲望，師生共同來填充這些“空白點”，從而讓學生真正意義上獲得對文學作品的欣賞與體驗。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”這段文字時。有意識地啟發(fā)學生思考：“孔乙己的長衫為何不見了？”很顯然，課文沒有直接交代這個問題，筆者的提問卻令當時的課堂氣氛變得相當活躍。學生都積極地思考，爭相來填補老師提出的“空白點”。

4.培養(yǎng)學生形成通過閱讀積累知識的習慣

葉圣陶先生曾教育我們，沒有一定的閱讀做基礎，寫作也就無從談起。在初中語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生形成通過閱讀積累知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師要指導學生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點難度，我們要幫助學生先從簡單的做起，如寫批注、寫心得、作評價等。教師為學生們推薦閱讀的書籍時，不能只有《紅樓夢》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》，抑或《安徒生童話》《伊索寓言》這一類的書籍，還應該為學生們盡可能多地推薦一些能反映現(xiàn)實社會、表現(xiàn)當今世界的新書。

三、結(jié)束語

對于初中階段的學生來講，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。語文老師通過閱讀課堂的開設，培養(yǎng)和提高學生的閱讀習慣和閱讀能力，能夠幫助學生提升認識里和理解力，并根據(jù)據(jù)自身知識和理解能力將課文進行了解，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，每一個學生在進行閱讀時，都會基于閱讀內(nèi)容的不同和自身的特質(zhì)，形成對閱讀內(nèi)容的獨特體會，正因為如此，教師在進行閱讀教學時，更好注重教學形式的選擇，確保閱讀有效性的實現(xiàn)。

參考文獻：

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