農(nóng)村初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略淺析

張世川　何萍

摘 要 體育課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范顯得尤為重要。重點(diǎn)論述如何結(jié)合課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，結(jié)合體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，結(jié)合偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育以及結(jié)合教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育促使學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 課堂常規(guī)；小紙條；行為規(guī)范；教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0095-01

一、研究目的

在農(nóng)村學(xué)校，很少有專職體育教師，學(xué)生對(duì)于體育課的常規(guī)要求，安全防范措施等知之甚少。各種不規(guī)范的行為在課堂中隨處可見。要讓學(xué)生的行為規(guī)范，上好體育課，就得解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，去探索和實(shí)踐一種科學(xué)的可行的方法，貫穿于體育教學(xué)中，來監(jiān)督、教正、強(qiáng)化、轉(zhuǎn)化每一位學(xué)生的行為規(guī)范。我們的做法是讓小紙條親近他們走進(jìn)他們的心靈世界，引領(lǐng)學(xué)生不斷的糾正不規(guī)范的行為，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，融入情感德育教育，促進(jìn)學(xué)生的課堂行為規(guī)范。

二、研究方法及步驟

1.研究對(duì)象及方式

通過實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合個(gè)案研究法，以學(xué)生個(gè)體和班級(jí)小組團(tuán)體為研究對(duì)象，學(xué)生通過各種小紙條的形式自覺檢查自己的不規(guī)范行為和反映一些好的行為；并對(duì)學(xué)生身心轉(zhuǎn)變過程采用探索性研究，用實(shí)踐效果為基礎(chǔ)，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。不斷探索創(chuàng)新管理方式與理念，上升新穎而獨(dú)特的小紙條促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范的管理方式。

2.實(shí)施過程

（1）管理方式。將四類紙條滲透在每一節(jié)體育課的各個(gè)角落里來鞭策督促規(guī)范引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生。每節(jié)體育課結(jié)束后，由體育委員收集本節(jié)課的小紙條，每個(gè)小紙條按照上述分類寫明紙條類型，交體育老師處，作記錄、統(tǒng)計(jì)、裝入學(xué)生各自的成長檔案袋（記錄學(xué)生成長的資料袋）。這樣學(xué)生在心理上對(duì)自己的不良行為有了認(rèn)識(shí)，而且寫明紙條類型，如“有待上進(jìn)”從側(cè)面給予學(xué)生尊重和鼓勵(lì)。

（2）小紙條的分類：四個(gè)“上進(jìn)”。

有待上進(jìn)：不良行為嚴(yán)重違反相關(guān)課堂要求，要求其糾正。

努力上進(jìn)：小組組長、體育委員或教師發(fā)現(xiàn)違反了相關(guān)課堂要求，要求其糾正。

積極上進(jìn)：自己主動(dòng)承認(rèn)自己違反了相關(guān)課堂要求，并自覺積極糾正；指出其他同學(xué)不良行為的學(xué)生。

奮發(fā)上進(jìn)：好的行為，例如：主動(dòng)維修一些損壞的體育器材，獲得比賽項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)等等。

（3）評(píng)價(jià)形式與指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)為：A.優(yōu)秀 B.良好 C.合格 D.有待上進(jìn)

過程管理評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)每位學(xué)生一學(xué)期各種行為表現(xiàn)的小紙條數(shù)目。

計(jì)算法：評(píng)定紙條數(shù)=奮發(fā)上進(jìn)的紙條數(shù)×35%+積極向上的紙條數(shù)×20%-努力上進(jìn)的紙條數(shù)×30%-有待上進(jìn)的紙條數(shù)×15%。

0個(gè)紙條以下為有待上進(jìn)，0個(gè)記為合格，0-5個(gè)記為良好，6個(gè)以上為優(yōu)秀。

三、結(jié)果分析

1.教學(xué)心得

（1）學(xué)生集體行為習(xí)慣對(duì)自身個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的影響，并起到約束、促進(jìn)、鞏固和發(fā)展作用。相反，則給不良行為習(xí)慣會(huì)給體育課帶來許多負(fù)面影響。小紙條的用運(yùn)，對(duì)體育課中學(xué)生的行為規(guī)范起到了潛移默化和示范引領(lǐng)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，形成了一個(gè)獨(dú)特的穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)的具有深遠(yuǎn)社會(huì)和教育意義的一種行為規(guī)范規(guī)范特色。

（2）教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，也應(yīng)是有利于學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)知識(shí)技能的同時(shí)，也關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動(dòng)的有效手段。我們采用激勵(lì)制方式兼容了傳統(tǒng)的批評(píng)教育的方式，將德育潛移默化的融入這個(gè)過程中，更好的促進(jìn)學(xué)生的日常行為規(guī)范。

2.教學(xué)實(shí)踐信息反饋

通過多年的教學(xué)實(shí)踐不斷探索，不斷改進(jìn)，使小紙條的管理會(huì)更加科學(xué)化，人性化，學(xué)生們的行為規(guī)范度大大提高，并且行為思想意識(shí)等也同步加強(qiáng)了，深受同學(xué)們的喜愛，可謂是一舉多得。

四、教學(xué)建議

在體育教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范，我認(rèn)為，除了教師的行為必須為每一個(gè)學(xué)生先成人后成才和學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事起到潛移默化和示范引領(lǐng)的作用外，還得有一套可操作的管理模式來消除他們的心里障礙，采取相互督促、相互矯正，行為強(qiáng)化、榜樣引導(dǎo)等方法促其轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為規(guī)范為目的，這種管理模式是“小小紙條一條龍”。

開學(xué)第一課，讓每一個(gè)學(xué)生明確體育課的基本要求，小紙條的指導(dǎo)思想，分類、評(píng)價(jià)原則、內(nèi)容、依據(jù)、時(shí)間、獎(jiǎng)懲及裝入成長袋等一條龍的過程管理，還要學(xué)生明確本學(xué)期所要掌握學(xué)會(huì)那些內(nèi)容，測(cè)試項(xiàng)目，達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，及比賽項(xiàng)目的安排等。引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理。

每節(jié)課依照評(píng)價(jià)方式，過程，原則記錄整理。更為可貴的是，小小紙條能夠落到教學(xué)的實(shí)處，要以一貫之地堅(jiān)持，而不是走馬觀花，曇花一現(xiàn)，更不是為了做給別人看，只有這種良好的教學(xué)環(huán)境才會(huì)潛移默化的促進(jìn)學(xué)生良好行為規(guī)范的形成，使其更加健康的成長。

最后一節(jié)課，教師和學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)本學(xué)期的每一位學(xué)生按照評(píng)價(jià)指標(biāo)和方式進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。讓每一位學(xué)生明確自己的收獲和不足，是自己的成長可視化。

小紙條的用運(yùn)，對(duì)體育課中學(xué)生的行為規(guī)范起到了潛移默化和示范引領(lǐng)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，形成了一個(gè)獨(dú)特的穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)的具有深遠(yuǎn)社會(huì)和教育意義的一種行為規(guī)范規(guī)范特色。