小微創(chuàng)大美

盛志勇

摘 要 隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，微寫作是由“微博”“微信”等新媒體文字衍生出來的，微寫作主要是依據(jù)具體的要求或者情景寫出自己內(nèi)心世界的情感和感悟。它有利于小學(xué)生加強對文本的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的語言表達能力、充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最佳的途徑和方法。因此，本文對小學(xué)語文習作教學(xué)中的“微寫作”進行了認真的分析與研究，并提出了幾點相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；習作教學(xué)；微寫作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0070-01

長期以來，寫作一直是困擾著語文教師的一大難題。隨著我國順利邁入微時代，學(xué)生的知識面也越來越寬泛，信息來源也日趨多樣化。這就要求教師抓住契機，進一步調(diào)整和完善寫作的教學(xué)方式。就拿微寫作來說，它不是通過大段的篇幅來敘述材料的內(nèi)容，而是運用短小精煉的語言來進行概述。由于微寫作的字數(shù)較少，寫作靈活，題目的切入點小，就更容易被小學(xué)生所接受，并引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、微寫作的含義

微寫作是一種短小精煉的書面表達以及寫作方式，它通常會用短小、精干的語言去描述事物、場景，抒發(fā)情感，陳述觀點，以滿足不同的表達需要，從而使實際生活中的語言表達問題得以解決。微寫作沒有固定的寫作模式，往往是有針對性的直奔主主題，從不拖泥帶水，此外，微寫作的語言的也十分的簡單明了。

二、微寫作的作用

首先，微寫作的內(nèi)容短小精煉。只有簡單的幾行或者幾百字，這對于下學(xué)生來說不是難題。微寫作的“短”及時糾正了家長和學(xué)生對作文錯誤的認識，使家長和學(xué)生認識到不是只有長篇大論的作文才是作文，從而使學(xué)生不再害怕寫作文。

其次，微寫作的寫作形式具有多樣化。它可以是一副對聯(lián)，也可以是一首故事或者是處方體，隨意性較大，寫作的形式也比較自由，在寫作的過程中不用刻意的強調(diào)作文的整體結(jié)構(gòu)，也不用對字字句句進行斟酌，只要可以通過簡練的語言表達清楚自己的觀點即可。

最后，微寫作便于拓展。長期利用微寫作可以幫助學(xué)生更好的把作文擴寫成長文，或者以微寫作的內(nèi)容為基礎(chǔ)進行改寫。經(jīng)過長期的微寫作，學(xué)生就會像一個手藝極好的木匠，面對各種各樣的木頭，無論是把木頭做成床、桌椅、書柜都會得心應(yīng)手，盡情的拓展與發(fā)揮自己的才能。

三、微寫作的教學(xué)策略

1.積累生活素材，讓學(xué)生有素材可寫

首先，教師要把所寫的內(nèi)容進行微化。學(xué)生的寫作素材主要來源于學(xué)校、家庭和社會生活。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會活動，進行社會實踐。一方面，教師要提醒學(xué)生在日常生活中要多多關(guān)注社會的熱點話題，例如，食品安全和社會道德等話題。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的意識，用心去觀察生活的每一個小細節(jié)，寫作時才可以信手拈來。

其次，教師要把寫作的時間進行微化。教師要使學(xué)生形成一種隨身攜帶小型筆記本的習慣，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己身邊的人或物，積極尋找內(nèi)心情感的觸發(fā)點，隨時隨地的記錄所見所聞，所想所感。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)靈感，讓學(xué)生想寫

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師可以在班級內(nèi)通過黑板報、校報、班級活動等載體創(chuàng)設(shè)一個寫作的情景，或者是展示生活的多姿多彩，給學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和寫作氛圍。從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性。另一方面，在課堂上，教師可以根據(jù)實際的情況靈活的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進行構(gòu)想與寫作，同時，也可以利用多媒體展示圖片，播放音樂來激發(fā)學(xué)生放入創(chuàng)作靈感和情感表達。

3.把閱讀與寫作教學(xué)想結(jié)合，讓學(xué)生會寫

第一，仿寫式微寫作，小學(xué)生的身心發(fā)展的特點決定了仿寫式微寫作在寫作教學(xué)中的價值。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中灌輸仿寫式微寫作方式可以經(jīng)一部加強學(xué)生對課文的理解，同時有可以實現(xiàn)練習作文的目的，使課堂閱讀的價值得到有效的延伸。

第二，補寫式與續(xù)寫式微寫作，學(xué)生在閱讀的過程中會發(fā)現(xiàn)，有一些文章的語言表達比較含蓄，邏輯思維的跳躍性教大，情節(jié)起伏較大，總會給讀者留下一種意猶未盡，無限遐想的空間，這就給補寫式與續(xù)寫式微寫作創(chuàng)造了機會。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住文章的空白處以及文章結(jié)尾留下的懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和寫作能力，深入挖掘文章的深層次內(nèi)涵，對文章進行拓展。

第三，重寫式微寫作，有一部分文章的內(nèi)容比較深奧，耐人尋味，就需要學(xué)生對其進行慢慢地品讀與欣賞。只有經(jīng)過長期的細細的拼讀與回味才能真正理解文章的內(nèi)涵。

4.加強網(wǎng)絡(luò)平臺的交流評價，讓學(xué)生快樂的寫

隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺的強大功能來進行微寫作，它具有不可替代的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)例如，微博、微信、QQ等。各大網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)生提供種類豐富的信息資源以及熱點話題，開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面。多媒體的強大功能可以為學(xué)生創(chuàng)建一個家長、教師、以及學(xué)生的互動平臺，給學(xué)生一個展示寫作才能的機會和平臺。使寫作從獨自傾訴轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嗵接懀愿玫臐M足學(xué)生內(nèi)心的表達需求，是學(xué)生的作品得到更多人的肯定與贊許，這有利于學(xué)生獲得精神上的滿足和成功的體驗。

總而言之，隨著教育體制的改革，在小學(xué)的語文寫作教學(xué)過程中積極應(yīng)用微寫作是一種與時俱進的嘗試精神，但微寫作在教師實際應(yīng)用的中仍舊還有很多地方需要嘗試與改進，這就要求教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，將微寫作與課堂教學(xué)進行深度的融合，使微寫作在不斷的實踐中得到完善，從而進一步促進微寫作教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張靜.小學(xué)語文“微寫作”教學(xué)初探[J].考試周刊，2016，（63）：43.