善待學(xué)生珍愛(ài)生命

于春葉

老師是與有生命活力、情商智商的人打交道的，既教書(shū)又育人，任重而道遠(yuǎn)。任何一個(gè)人都期盼得到他人的肯定與贊許、認(rèn)同與鼓勵(lì)，處于青春期的中學(xué)生更是希望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。如果老師在教學(xué)過(guò)程中情感智慧缺席，學(xué)生的這種情感需求必會(huì)自動(dòng)“退場(chǎng)”。學(xué)生因此失落、厭學(xué)甚至逃學(xué)，更有甚者記恨老師，仇視老師。師生關(guān)系惡化的情況下，談何教書(shū)育人！怎樣做才好呢？我認(rèn)為要重視生命的本真，給學(xué)生提供好的成長(zhǎng)舞臺(tái)，讓他們獲得發(fā)展的心理環(huán)境，是我們教育的基點(diǎn)之一，也是珍愛(ài)生命的內(nèi)涵所在。

一、善待學(xué)生——善待學(xué)困生

1.善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生：十個(gè)指頭都不一樣長(zhǎng)，何況人呢？任何老師教的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下的差別。然而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為老師，一定要善待他們，通過(guò)個(gè)別談話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等形式，增強(qiáng)他們的信心、勇氣，使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上，以便早日趕上大部隊(duì)，轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。美國(guó)哈佛大學(xué)的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”也有他們的長(zhǎng)處和“亮點(diǎn)”，老師要用心去發(fā)現(xiàn)和捕促，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的一番愛(ài)心、誠(chéng)心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。同時(shí)，教師還要適時(shí)地幫助他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，使他們看到努力的方向。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好一般都是因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效的，而是需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，深入調(diào)查和了解反復(fù)的原因，不急噪、不嫌棄，要堅(jiān)持不懈地作工作，并爭(zhēng)取與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持和配合，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。初中生是人，是未成年人，難免會(huì)有過(guò)錯(cuò)。老師要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪抢蠋?，而不是警察。著名教育家魏?shū)生說(shuō)過(guò)“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生這樣，不那樣。而是要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。

二、善待學(xué)生——關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

老師要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他，愛(ài)他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

老師面帶微笑，從容自信地走上講臺(tái)，會(huì)縮短師生的心理距離，加強(qiáng)友誼合作的橋梁。一位政治家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)微笑，價(jià)值百萬(wàn)美元?！辈粫?huì)微笑的老師學(xué)生不喜歡，甚至?xí)澈蟪靶χS刺老師，給老師起不雅的外號(hào)，學(xué)生不親老師，怎能愿意聽(tīng)老師講的課呢？又怎能取得好成績(jī)呢？

培養(yǎng)學(xué)生的自信心。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞?！鼻嗌倌甓伎释玫剿说姆e極評(píng)價(jià)。當(dāng)他受到集體的尊重而體會(huì)到精神上的滿足時(shí)，自信就萌發(fā)了。因此，作為老師不僅要在工作中堅(jiān)持多贊美，少批評(píng)，還應(yīng)堅(jiān)決制止同學(xué)之間的嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，鼓勵(lì)相互尊重、相互欣賞。老師要讓學(xué)生在成功中成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的滋味，積累自信。培養(yǎng)學(xué)生的自信心不是一朝一夕的事情，作為老師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)——自信心，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自信，讓學(xué)生在自信中走向成功。

三、善待學(xué)生——打造充滿愛(ài)和寬容、鼓勵(lì)的教育環(huán)境

從某種意義上來(lái)看，學(xué)生的生活和人生的命運(yùn)掌握在老師手中。學(xué)生能否生活得有趣、學(xué)得快樂(lè)，都與老師密切相關(guān)。成功的教育總是充滿愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！蹦敲?，一個(gè)教師怎樣才能培養(yǎng)自己的寬容之心，并表達(dá)給學(xué)生呢？

1.敢作敢當(dāng)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候勇于向?qū)W生承認(rèn)自己也有無(wú)知、犯錯(cuò)誤、存在錯(cuò)誤偏見(jiàn)的時(shí)候，有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人，這樣的表達(dá)可以縮短教師跟學(xué)生的溝通距離。學(xué)生認(rèn)為老師這樣做很尊重他們，自然而然地就接受了老師的缺點(diǎn)，肯定了老師的誠(chéng)實(shí)，并做到尊重老師。

2.平等待生。盡可能以朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，寬容地對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)想法，盡可能讓學(xué)生的思想迸射出靈感的火花，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.“寬、嚴(yán)”適度?！皩捜酥^(guò)，非縱其非”，寬容并不代表放縱，若寬而不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，肆意妄為?！皩挕迸c“嚴(yán)”從根本上是統(tǒng)一的，寬容為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了伸展空間，而嚴(yán)格要求則為學(xué)生發(fā)展鋪設(shè)了正確的軌道。在教育學(xué)生的過(guò)程中要明確告知學(xué)生，什么該做，什么不應(yīng)該做，如果不應(yīng)該做的反而做了，就用學(xué)生們自己制定的特定的措施進(jìn)行處罰，讓學(xué)生心服口服。