小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

劉麗玲

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程之一備受重視，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標準的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式發(fā)生了很大的變化，逐漸開始關(guān)注學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索能力。首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其次針對現(xiàn)狀及問題提出了培養(yǎng)小學(xué)生自主探索能力的相關(guān)建議，希望這些建議的提出能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探索能力；現(xiàn)狀；措施

新課程標準的提出促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利進行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時改變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)作為教學(xué)中的重點內(nèi)容，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育特征以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，進一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，這些問題都或多或少地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，往往會忽略學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用，將自己置于課堂教學(xué)中的主體位置上，一些教師認為只要自己講的知識多，學(xué)生就會吸收得多，但是數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，單純依靠教師講解很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果；其次，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，與教師的互動少之又少，課堂氣氛十分沉悶，不利于學(xué)生輕松快樂地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的對策

1.建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊，關(guān)于“分數(shù)”的教學(xué)中涉及很多方面的內(nèi)容，在關(guān)于分數(shù)概念的認識以及簡單的同分母加減法等知識的學(xué)習(xí)中，教師可以將傳統(tǒng)的講學(xué)式的方法變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”的方式，將課堂交給學(xué)生，進行自主學(xué)習(xí)，教師只要在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮適當?shù)闹鲗?dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一些合理的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入分數(shù)知識的學(xué)習(xí)中，如，采用師生互動的方式進行課堂學(xué)習(xí)“同學(xué)們想一下我手里一共有4本書，怎樣將4本書平均分給兩個人呢，每一份是幾本？”學(xué)生通過教師的提問進行自主發(fā)言，然后教師接著問：“我手里有一個長方形的紙片，如何將它平均分成兩份呢？”“對折，沿中線撕開，就是平均分成兩份了?！睂W(xué)生回答?！澳敲赐瑢W(xué)們知道每一份應(yīng)該如何正確地表示嗎？”學(xué)生陷入了沉思，由此教師可以進入分數(shù)的教學(xué)中，學(xué)生帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠集中精神，也提升了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，而且在教師進行講解的過程中還能夠加深對這部分知識的印象，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.多樣化課堂，提升學(xué)生的自主探索能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于十分活潑好動的階段，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意課堂的多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得靈活多樣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

北師大版小學(xué)五年級“圖形的面積”一堂課的教學(xué)中，涉及圖形的面積，由于前期已經(jīng)對一些簡單圖形的面積進行了學(xué)習(xí)，像長方形、正方形、三角形等，因此在組合圖形面積的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行組合圖形面積計算的摸索，通過自己動手得出組合圖形面積的計算方法。

如圖所示：

教師將學(xué)生進行分組，以小組為單位進行面積計算方法的討論，將每一組的計算結(jié)果和方法進行分享：

第一小組：我們是通過分解法將組合圖形分成一個三角形和一個梯形，然后按照各自的計算方法進行計算，最后將面積進行求和。

第二小組：我們也是通過分解將組合圖形分解為兩個梯形，然后進行面積求和。

第三小組：我們是通過割補法，將下半部分的梯形進行補充，補成一個大的三角形，然后減去兩側(cè)小的三角形的面積，最終得出組合圖形的面積。

通過這樣簡單的小組互動的形式，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)課堂變得生動有趣，改變傳統(tǒng)的死板沉悶的教學(xué)方式，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們通過動手動腦學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著諸多的問題，但是隨著新課程標準的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)改革也在不斷地進行，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對孩子們將來的學(xué)習(xí)和生活有著極為深遠的影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力，通過探索學(xué)習(xí)的過程提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃曉娟.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力[J].課程教育研究，2017.

[2]黃德概.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教師，2017.

編輯 郭小琴