淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課如何提高學(xué)生的自主探究能力

萬富春

摘 要：作為數(shù)學(xué)這門科目的核心素養(yǎng)之一，自主探究能力不僅能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還能在很大程度上提升學(xué)生的思維能力，繼而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。就提高學(xué)生自主探究能力的策略進(jìn)行分析，以期能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究能力；培養(yǎng)策略

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要想有效提升學(xué)生的自主探究能力，就必須先與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥性诤椭C的師生關(guān)系下，學(xué)生才能充分輸出自己的想法，進(jìn)而使自己的探究能力得到提升。所以這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及早摒棄類似“一言堂”式的教學(xué)模式，積極在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和質(zhì)疑。此外，教師還應(yīng)重視教學(xué)語言的運(yùn)用，要多使用帶有激勵(lì)性的語言來開展教學(xué)，多表揚(yáng)學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，除了口語，教師不妨多關(guān)注一下眼神和肢體語言的運(yùn)用，因?yàn)橄啾容^于口語，眼神和肢體語言會(huì)更顯親密，這對(duì)拉近師生間的距離是很有幫助的。

例如，教師在叫學(xué)生回答問題時(shí)，可以走到學(xué)生身邊，輕輕拍一拍學(xué)生的肩膀，然后微笑著沖他說：“×××，你來回答這個(gè)問題?！辈贿^，需要注意的是，教師在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)注意問題的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，要有針對(duì)性地選擇學(xué)生回答問題，盡量保證學(xué)生只要回答問題就能回答對(duì)，這樣做不僅能讓學(xué)生體會(huì)到答對(duì)問題的成就感，與此同時(shí)還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師不妨向這名學(xué)生投以贊許的目光，并帶領(lǐng)大家一起鼓掌，這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)是很有幫助的，繼而有利于學(xué)生能更加積極地投入到以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中。值得一提的是，這一招對(duì)那些因?yàn)槟懬佣桓一卮饐栴}的學(xué)生格外奏效。

最后，除了在課堂上要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外，教師還應(yīng)利用課余時(shí)間，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，比如，在課間休息或者放學(xué)的時(shí)候，教師不妨抓住一些機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，值得注意的是，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，一定要把自身的人格放在和學(xué)生同等的位置上，要以朋友的身份去與學(xué)生進(jìn)行溝通，內(nèi)容不一定非得是學(xué)習(xí)上的，也可以聊聊愛好，聊聊家庭，這樣做不僅能在很大程度上促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)，還能幫助教師更全面地了解學(xué)生，繼而幫助教師更好地去開展教學(xué)活動(dòng)。

二、提高學(xué)生自主探究能力的有效策略

1.利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

情境教學(xué)法是現(xiàn)今很多教師都喜歡運(yùn)用的一種方法。該方法的具體運(yùn)用形式是這樣的：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)適宜開展教學(xué)的情感環(huán)境，然后利用所創(chuàng)設(shè)的情感環(huán)境去“刺激”學(xué)生，從而其受到啟發(fā)，進(jìn)而使其探索欲得到有效調(diào)動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時(shí)，教師不妨利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示如下三幅圖：第一幅圖是一個(gè)梯形，梯形下邊標(biāo)識(shí)著“正視圖”三個(gè)字；第二幅圖是一個(gè)“圓環(huán)”，圓環(huán)下邊標(biāo)識(shí)著“俯視圖”三個(gè)字；第三幅圖同第一幅圖一樣，也是個(gè)梯形，梯形下方標(biāo)識(shí)著“左視圖”三個(gè)字。讓學(xué)生看完圖形之后，教師當(dāng)即發(fā)問：“哪位同學(xué)能形容一下，這物體具體是什么樣子？”由于很多學(xué)生事先沒有接觸過圓臺(tái)的概念，所以即便有學(xué)生能想象出這個(gè)物體，他們也無法用“圓臺(tái)”這個(gè)學(xué)名來形容它，為此，學(xué)生只能拼命聯(lián)想與這物體類似的事物，比如臺(tái)燈的燈罩、花盆等。在學(xué)生聯(lián)想的過程中，其聯(lián)想能力和探索能力便能在一定程度上得到培養(yǎng)和提升，與此同時(shí)，教師還能為學(xué)生簡(jiǎn)單地拓展一下“圓臺(tái)”的概念。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提升學(xué)生的自主探究能力。因?yàn)閷W(xué)生要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就必須要對(duì)一些問題進(jìn)行討論，進(jìn)而從討論中得出問題的答案，這個(gè)過程本就是學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”小組合作學(xué)習(xí)比起個(gè)人學(xué)習(xí)不僅能達(dá)到快速解決問題的目的，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。要知道，小學(xué)生年齡偏小，自律性不高，所以良好的學(xué)習(xí)氛圍能對(duì)他們形成一定的約束，從而幫助他們更好地進(jìn)行自主探究。

例如，在學(xué)“圓面積”這一小節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式去推導(dǎo)圓面積公式。為此，教師不妨讓學(xué)生這樣去做：首先，學(xué)生利用圓規(guī)在一張紙上畫出一個(gè)圓；然后，學(xué)生利用鉛筆、量角器和小剪刀將這個(gè)圓平分成6份、12份、24份（視情況可以分得更多）；再然后，學(xué)生將分出的圓碎片（若干小扇形）以“尖對(duì)尖”的形式交叉著組合在一起；最后，學(xué)生依據(jù)拼出的圖形去探究圓面積公式的由來。整個(gè)過程，教師只需視情況引導(dǎo)即可，切莫過多參與，只有這樣，學(xué)生的探究能力才能得到有效提升。

總而言之，教師要想提高學(xué)生的自主探究能力，首先應(yīng)該做的，就是要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，然后基于此，不斷探索能夠幫助學(xué)生提高自主探究能力的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

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編輯 魯翠紅