小學生語文語感培養(yǎng)的有效途徑探討

李婷

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大小學語文教師在日常教學中，除了新穎、豐富知識的傳授外，也充分認識到了加強學生語感培養(yǎng)，對其語文綜合素養(yǎng)發(fā)展具有的重要作用。但是就目前來看，很多教師采用的授課理念與模式都會給學生語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生一定的制約，所以，必須要加強語感培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新探索與不斷嘗試。

關(guān)鍵詞：小學語文；語感培養(yǎng)；途徑探究

語感是學生對語言的一種理解能力，在日常學習探究中，學生只有具備良好的語感能力，才能對所學知識產(chǎn)生更透徹的理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)對文章表達情感的準確把握，進而促進其學習效果與效率的大幅度提升。因此，在日常教育培養(yǎng)中，教師應結(jié)合實際授課內(nèi)容，以及學生認知特點，采用更恰當、有效的策略方法來培養(yǎng)小學生的語感。

一、朗讀中培養(yǎng)學生語感

朗讀是訓練學生感受語言、培養(yǎng)語感的關(guān)鍵手段，可以讓學生將原本枯燥乏味的語言呈現(xiàn)得更加有聲有情。通過朗讀，學生可以不斷增強對文章的感知、理解能力，且能夠進一步強化對優(yōu)美、自己喜歡文段的理解、記憶，進一步鍛煉、提升語言模仿和表達能力。在學生正式進行朗讀之前，教師應先為學生進行朗讀示范，以此來幫助學生掃清一系列閱讀障礙[1]。

比如，教師在講解《找春天》這篇文章時，就涉及“害羞、遮掩”等字詞，對于這些學生較為陌生的字詞，教師可以通過范讀來幫助學生解決這一難關(guān)。同時，在范讀中，教師也能夠通過對閱讀聲調(diào)的準確把握，結(jié)合不同內(nèi)容來進行語調(diào)的靈活變換，調(diào)動學生學習、參與積極性，讓學生在傾聽中產(chǎn)生身臨其境的感受。另外，教師也可以選擇一些具有較強故事性、角色較多的文章來指導學生進行分角色朗讀。通過一些疊詞的運用讓學生讀起來更加朗朗上口，通過這樣的語言訓練來加強學生語感的培養(yǎng)。

二、語言背誦中鍛煉語感

學生語感的提升，通常都需要相應的語言積累，這就需要熟練掌握一系列語言知識，積累更豐富的文學詞語語段、名人經(jīng)典語錄等，在此過程中要注意，小學生雖然擁有較好的記憶力，但是通常都是記得快忘得也快，對此，教師應積極督促學生背誦一些經(jīng)典美文、詩詞，避免學生陷入機械、單一的背誦狀態(tài)，教師應結(jié)合實際情況，給予有感情的背誦指導?？梢圆捎眯〗M合作競爭的方式來進行，如，教師在帶領(lǐng)學生學習《宿新市徐公店》時，就組織學生以小組形式來開展古詩詞接龍比賽，基于學生背誦準確度，一人一句，只要可以準確流暢接上就可以記一分，直到出現(xiàn)錯誤。最后結(jié)合得分情況，給表現(xiàn)優(yōu)異的小組、個人相應獎勵。這樣的背誦方式，不僅有助于學生學習積極性的調(diào)動，也能營造出更活躍的課堂氛圍，進一步鍛煉學生語感，同時也可以從整體上提高小學生的學習能力。此外，教師還要引導學生養(yǎng)成摘抄積累優(yōu)美語段的良好習慣，且能夠結(jié)合教師講解來給予適當點評[2]。

三、實踐訓練中增強語感

不論對哪一位小學生來講，語言的形成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，往往需要學生經(jīng)過長期訓練、積累來完成。同時，學生也只有經(jīng)過系統(tǒng)、科學的聽說讀寫訓練之后，才能夠促進其語文文章感受力的不斷提升，主要從以下幾個方面來增強語感：首先，要重視“聽”在語感培養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用。對此，語文教師可以通過電視廣播、演講等方式來為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在此過程中，快速集中學生的注意力，引導其對語言信息、內(nèi)容進行準確、快速捕捉，突破學習重難點，進而讓學生能夠?qū)φZ文語言做出更深刻的感受；其次，從“說”這一層面來講，教師可以通過特定語言環(huán)境的營造來引導學生流暢、準確地表達自身思想感情?？傊?，在實際授課中，教師應積極為學生組織一些靈活多樣的實踐探究活動，以此進一步鍛煉、提升學生的語文語感[3]。

比如，教師在講解《三峽之秋》這篇文章時，鼓勵學生結(jié)合本文寫作手法來記錄自己家鄉(xiāng)秋天的景色，同時，也可以通過記日記、改寫等方式來加強實踐鍛煉，從而讓學生的語文語感能夠得到不斷強化。或者是通過故事會、話劇表演等靈活多樣活動的組織來引導學生在運用語言過程中，進一步提升語感能力。因此，廣大小學語文教師在日常教育培養(yǎng)中應正確認識到，語言培養(yǎng)必須要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，為此，教師應善于從學生實際情況入手，著重從聽、說、讀、寫四個方面來加強對學生語文語感、素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而促進小學生整體素質(zhì)的不斷提升，為其今后的語文學習提供有力的幫助。

綜上所述，廣大小學語文教師在設(shè)計、組織各項教學活動中，應結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學生認知發(fā)展特點與需求，采用更科學、恰當?shù)牟呗苑椒▉砑訌妼W生語感培養(yǎng)，以此來從整體上提高小學生的語言能力，使其能夠更高效、輕松地學習掌握語言知識，也為今后的語文學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]畢育新.良好的語感語文的命脈：淺談小學生語感的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2017（4）：33，140.

[2]郭良.良好的語感語文的命脈：淺談小學生語感培養(yǎng)[J].新課程（上），2014（11）：28.

[3]程波.培養(yǎng)學生閱讀語感，提高學生語文素養(yǎng)：淺談如何培養(yǎng)小學生語文語感[J].小學科學（教師），2010（3）：44.

編輯 魯翠紅