信息技術(shù)支持下小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的探究與應(yīng)用

齊慧芳 劉勝利

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如何將其科學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，成為現(xiàn)階段教師工作的中心。在信息技術(shù)支持下的小學(xué)課堂教學(xué)，與以往的課堂教學(xué)相比具有顯著的不同，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還對(duì)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極影響，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。對(duì)信息技術(shù)支持下小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、信息技術(shù)支持下自主學(xué)習(xí)的涵義

隨著教育改革的深入，新的學(xué)習(xí)方法開始在我國興起，自主學(xué)習(xí)就是其一，所謂自主學(xué)習(xí)又被叫做自我調(diào)控的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)并不是由教師主導(dǎo)，而是在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，由學(xué)習(xí)者自身來確定的。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，信息技術(shù)的加入，更使該學(xué)習(xí)方法獲得了廣闊的發(fā)展空間。信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)跟信息技術(shù)本身的特征是分不開的，其具有信息集成性、交互性、可控制性、實(shí)時(shí)反饋性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有利于構(gòu)建出一種嶄新的教學(xué)模式即學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互為主要特征。學(xué)生在信息技術(shù)支持下，能夠主動(dòng)選擇信息加工過程，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到了均衡的發(fā)展。

信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)模式，教師在其中起著不可替代的重要作用。教師可根據(jù)自身所擁有的范圍資源和學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校給定的平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，還會(huì)要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行預(yù)測(cè)、展示、評(píng)價(jià)，以不斷調(diào)整實(shí)施方案，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，常見的流程內(nèi)容包括：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、主題探索、解難釋疑等。在自主學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中，通過自主學(xué)習(xí)，或與其他同學(xué)交流討論來學(xué)習(xí)知識(shí)，其學(xué)習(xí)自悟成了課堂學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，自己探索和領(lǐng)會(huì)知識(shí)成了自主學(xué)習(xí)的一種標(biāo)志，這符合新課標(biāo)要求，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們主人翁意識(shí)和為學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在此過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、思維發(fā)展都獲得了極大的提升。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

1.巧用信息技術(shù)，提高自學(xué)效率

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣。將其運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)理解性教學(xué)具有重要意義。在信息技術(shù)支持下，教師在檢查完預(yù)習(xí)方案后，會(huì)對(duì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到的困難具有充分的把握，之后便將其共性問題在一定的情境中提出來，通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可充分利用電子白板這一教學(xué)工具，通過該工具書寫、回放、放大、旋轉(zhuǎn)等功能來展示教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易混點(diǎn)。對(duì)于這些重難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，圍繞核心概念去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)他們理解性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的有意指導(dǎo)下，可以根據(jù)自身先前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來更深入地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)知識(shí)最大的改變是將過去記憶和重復(fù)信息轉(zhuǎn)變?yōu)樗阉骱褪褂眯畔?，通過形式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)信息的應(yīng)用能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解清晰地記錄在電子白板上。每個(gè)學(xué)生由于思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，其記錄的內(nèi)容往往也不盡相同，通過對(duì)教師原有“課件”內(nèi)容的更改和擴(kuò)充，形成個(gè)性化的課件，既提高了學(xué)生參與的積極性，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。將這些個(gè)性化課件保存下來，也為課后層次不同的學(xué)生鞏固課堂知識(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)支持下的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用電子白板，通過其特有的拖放、照相、拉幕等功能來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生互動(dòng)和討論過程中，可能存在著一些關(guān)鍵點(diǎn)，此時(shí)可以用白板的照相功能、及時(shí)反饋功能將其記錄下來，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其自學(xué)效果。在課堂中，教師可將這部分內(nèi)容上傳到電子白板系統(tǒng)中，讓大家一起來討論，從而找到最優(yōu)的解決方法，這樣的方法使課堂、學(xué)生都成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，提高了自學(xué)效率。

2.從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生由于年齡較小，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)自制力薄弱的特點(diǎn)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。常見的自主學(xué)習(xí)方法包括運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等。教師在教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，通過因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，信息技術(shù)支持下的小學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，將其進(jìn)行合理運(yùn)用，不僅可以提高師生的信息素養(yǎng)，還能改善雙方關(guān)系，促進(jìn)二者的共同成長，值得教師在教學(xué)過程中實(shí)施和推廣。

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編輯 溫雪蓮