小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

摘 要：小學(xué)作為教育初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，為了提升教學(xué)成效，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)由于學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，在新課程改革后數(shù)學(xué)課程教學(xué)中新增綜合與實(shí)踐內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力、合作能力與綜合應(yīng)用能力全面發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，尋求有效途徑，以求提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，為了迎合新課程改革要求，應(yīng)該對(duì)其予以高度關(guān)注和重視。作為學(xué)生綜合能力的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持問(wèn)題為導(dǎo)向，組織游戲競(jìng)賽、故事會(huì)以及數(shù)字猜謎活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)潛力，提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)優(yōu)化，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，為后續(xù)教育教學(xué)指明前進(jìn)方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

1.課程組織形式

結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用小組合作模式進(jìn)行。教師需要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，將其分為5～8個(gè)小組，每個(gè)小組成員4～5個(gè)人，確保每個(gè)小組的整體數(shù)學(xué)水平并無(wú)明顯差距。通過(guò)合理的分工合作，促使小組內(nèi)各個(gè)成員均可以發(fā)揮自身長(zhǎng)處，展現(xiàn)自身價(jià)值，諸如，在“零用錢用法”實(shí)踐活動(dòng)中，小組內(nèi)一名同學(xué)負(fù)責(zé)零用錢總數(shù)統(tǒng)計(jì)工作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)算小組成員零用錢平均數(shù)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄零用錢可以購(gòu)買的東西，為小組活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助。

2.課程設(shè)置

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置，需要在前期做好小組準(zhǔn)備工作，明確主題后進(jìn)行調(diào)查，將最終的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)、匯總，為小組討論和交流提供數(shù)據(jù)支持。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以針對(duì)某一問(wèn)題對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，鍛煉邏輯思維能力，可以在無(wú)形中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小組討論后，在教師的組織帶領(lǐng)下模擬零用錢使用過(guò)程，創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行角色扮演，諸如文具店買文具，超市買零食，商場(chǎng)買衣服等等，要求學(xué)生可以帶著問(wèn)題去體會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后回答教師提出的問(wèn)題。

3.多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，需要對(duì)多媒體技術(shù)予以高度重視，有助于整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，輔助教學(xué)活動(dòng)高效開展。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將調(diào)查數(shù)據(jù)匯總，制作多媒體課件，通過(guò)文字、圖片、聲音和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓教于樂(lè)，促使實(shí)踐過(guò)程模擬得更加逼真，促使學(xué)生可以在其中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)有效性。

4.課程的評(píng)價(jià)

對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課程效果的評(píng)價(jià)，主要可以將其分為兩部分：一部分是課內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)生小組討論和回報(bào)后，教師提問(wèn)和總結(jié)，對(duì)課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，保持高度的學(xué)習(xí)興趣。另一部分則是課后評(píng)價(jià)，主要是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，針對(duì)其中存在的不足尋求合理的措施予以解決，并做好數(shù)學(xué)日志記錄，實(shí)現(xiàn)課程的綜合評(píng)價(jià)。

二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐對(duì)策

1.聯(lián)系實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在統(tǒng)計(jì)與概率、空間與圖形、數(shù)與代數(shù)幾個(gè)領(lǐng)域有固定的邏輯系統(tǒng)。這就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生可以切身感受理論和實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到學(xué)習(xí)中。故此，實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該緊密貼合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況，如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)字時(shí)，可以通過(guò)設(shè)立“我身邊的數(shù)”實(shí)踐活動(dòng)課，組織說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)和猜一猜，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向有序組織實(shí)踐活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，合理安排活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，由于學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知水平和知識(shí)技能水平差異較大，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同的目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升自信心，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，綜合素質(zhì)水平全面提高。

3.創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師作為課堂引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與其中。只有令學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，才能切實(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。除此之外，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，根據(jù)自身學(xué)習(xí)中欠缺之處，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提升和完善自我。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，通過(guò)組織游戲競(jìng)賽、故事會(huì)或是字謎的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宇.怎樣讓書包變輕：小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的開發(fā)與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017（4）：46-49.

[2]胡秋芝，石穎，劉麗君.以“好玩”為驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施：中國(guó)科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)的實(shí)踐與探索[J].基礎(chǔ)教育課程，2017（1）：51-57.

作者簡(jiǎn)介：張齊（1984—）吉林省長(zhǎng)春市人，長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)。

編輯 李琴芳