淺談小學閱讀寫作教學探究

吳李萍

摘 要：閱讀寫作是小學語文教學中的重要組成部分，所以教師在教學的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，提高學生的閱讀寫作水平。以小學語文閱讀寫作教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，就如何開展小學語文閱讀寫作教學提出了有關(guān)策略，希望對教師豐富學生的知識儲備能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀寫作；寫作水平

一、小學語文閱讀寫作教學現(xiàn)狀

1.缺少閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的普及，手機、電視等電子產(chǎn)品成為人們生活中不可缺少的一部分，學生在學習和生活中過于依賴這些電子產(chǎn)品，從而出現(xiàn)了圖書閱讀量匱乏的問題。這樣不僅會使學生降低學生的閱讀水平，還會在一定程度上影響學生的理解能力，從而阻礙了學生的全面發(fā)展。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣不僅能夠讓學生更積極地參與到教學活動當中，而且教師還能指導學生進行深層次閱讀。

2.缺少寫作機會

教師在教學的過程中將完成教學任務(wù)作為開展教學活動的主要內(nèi)容，這樣就導致學生在學習的過程中出現(xiàn)缺少寫作機會的問題?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熞晃兜刈寣W生接受知識的灌輸就減少了有效運用知識的機會。這樣不僅會降低學生的寫作水平，還會在一定程度上影響學生運用知識的能力，從而削弱了學生綜合能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該將閱讀與寫作進行有效地結(jié)合，從而實現(xiàn)提高學生寫作水平的目的。

二、小學語文閱讀寫作教學的有關(guān)策略

1.在激發(fā)興趣閱讀中完成寫作

贊可夫曾經(jīng)說過：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。”這句話闡述了興趣的重要性，興趣能夠成為學生學習的動機。針對這樣的情況，教師在開展小學語文閱讀寫作教學的時候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在教學《菩薩兵》就可以采用這樣的教學方法，這篇課文的教學目標就是讓學生在閱讀的過程中提高自身的愛國熱情。首先教師利用多媒體設(shè)備為學生播放紅軍長征的片段，這樣不僅能夠給學生帶來感官刺激，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。然后教師在學生觀看之后對學生說：“下面請同學們認真觀看視頻中的內(nèi)容，然后說一說你們觀看視頻的過程中有什么感受？”學生積極發(fā)表自己的看法，有的學生說：“我們應(yīng)該做一個有愛國熱情的人?！边€有的學生說：“我了解到了紅軍是幫助百姓的好兵?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文中的內(nèi)容，然后說出介紹了哪些內(nèi)容?！睂W生在閱讀之后，積極發(fā)表自己的看法，有的學生說：“文章中還介紹了藏胞一見到紅軍就跑片段?！边€有的學生說：“文章中還介紹了紅軍幫助藏胞種地的片段”。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們以‘愛國為話題寫作文。”這樣不僅增加了學生寫作的機會，還能使學生有效地表達自己內(nèi)心的真情實感。學生積極完成教師安排的任務(wù)，有的學生從自身考慮發(fā)表自己的愛國熱情：“我們應(yīng)該好好學習，不斷拓展視野，增加自己的知識儲備，為祖國發(fā)展貢獻自己的力量。”還有的學生從宏觀角度發(fā)表自己的看法：“我們每一個人都應(yīng)該樹立有國才有家的理念，從心底熱愛自己的祖國?！边@樣不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能在一定程度上提高學生的寫作水平。

2.在增加課堂延伸中進行寫作

教師在開展閱讀教學的時候存在的一個主要問題就是不能引導學生進行深層次閱讀，這樣不僅會影響學生的理解能力，還會在一定程度上降低學生的寫作水平。針對這樣的情況，教師在開展閱讀寫作教學的時候應(yīng)該積極增加閱讀延伸，讓學生在延伸閱讀中進行寫作，從而實現(xiàn)提高學生寫作水平的目的。例如，教師在教學《秋天》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師組織學生對課文內(nèi)容進行閱讀，然后教師讓學生就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，學生積極討論，有的學生說：“作者在文章中表達了對秋天的喜愛之情?！边€有的學生說：“作者在文章中通過介紹秋天景物的方式向人們介紹了秋天的景色?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，作者在課文中以擬人方式展現(xiàn)了對秋天的喜愛，下面請同學們閱讀教師在多媒體設(shè)備中播放的內(nèi)容。”這時教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放朱自清《春》的片段，然后教師對學生說：“下面請同學們以‘我最喜歡的季節(jié)為話題寫作文，但是在寫作的過程中一定要用到我們今天學習到的擬人的有關(guān)內(nèi)容?！睂W生積極完成教師安排的任務(wù)，有的學生描述了春天的景象：“小草從地下探出了頭，好像要看看外面的世界是什么樣子?！边€有的學生描述春天的人們：“一年之計在于春，小動物紛紛走出家門鍛煉身體，有的伸伸懶腰，有的探頭觀看春天的景色?！边@樣不僅能夠積極引導學生進行閱讀，還能在一定程度上提高學生的寫作水平。

總之，教師在教學的過程中通過指導學生在激發(fā)興趣閱讀中完成寫作和在增加課堂延伸中進行寫作的方式積極開展小學語文閱讀寫作教學，這樣不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能在一定程度上提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]陳玲，于澤元.小學語文群文閱讀與寫作整合的教學個案研究[D].西南大學，2016.

[2]耿潔.小學語文閱讀寫作教學的有效措施分析[J].作文成功之路，2014（12）.

編輯 段麗君