小學(xué)生高年級(jí)作文教學(xué)策略探討

沈娟娟

摘 要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生階段是學(xué)生寫作階段的快速發(fā)展的階段，所以教師需要抓住這樣的黃金時(shí)期，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以及學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。教師需要幫助學(xué)生建立一種陶冶情操、個(gè)性發(fā)展、審美情趣等為一體的寫作能力，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生可以在自己的文章中詳細(xì)地?cái)⑹鲎约旱乃?、所聞、所感?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；寫作技巧；教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)占據(jù)很大一部分，同樣相關(guān)的寫作教學(xué)也是小學(xué)高年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。雖然，新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，并且小學(xué)語(yǔ)文教師也進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐，不可否認(rèn)在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平得到了顯著的提升。但是在這個(gè)顯著提升的背后，我們不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的教學(xué)效果并不是很理想。其中主要的問題就是：學(xué)生所敘述的作文沒有密切地貼近生活，描述的事物也不是非常的具體、學(xué)生的文章沒有自己的想法與建議、學(xué)生的寫作是答非所問等問題。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生愛上寫作是教師寫作教學(xué)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。如何寫出好文章，最重要的在于多閱讀。所以老師應(yīng)該明白寫作教學(xué)應(yīng)該與課文閱讀互相結(jié)合。想要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，將課文的閱讀與學(xué)生的寫作過程相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。并且教師也可以展開相關(guān)的活動(dòng)，以此來為學(xué)生提供豐富的寫作素材，這樣才會(huì)讓學(xué)生感到作文有話可寫，當(dāng)學(xué)生的作文有話可寫的時(shí)候，學(xué)生也就愿意去寫了，久而久之，學(xué)生就對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣?？偟膩碚f，在語(yǔ)文的寫作過程中，如果教師可以選擇合適的切入點(diǎn)，充分地發(fā)揮學(xué)生寫作的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的激情，那么學(xué)生就可以在寫作教學(xué)過程中取得較大的成就。

二、重視學(xué)生平時(shí)的積累

1.閱讀積累

想要讓學(xué)生的寫作技巧有較大的提升，那么對(duì)學(xué)生閱讀積累的重視是必不可少的，學(xué)生只有通過大量感性的語(yǔ)言積累，才有可能提高寫作水平。因此，教師除了在課堂上讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言的特殊魅力，領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的表達(dá)技巧，同時(shí)也需要學(xué)生熟記一些經(jīng)典的優(yōu)美詞段等。教師不僅需要學(xué)生積累大量的優(yōu)美詞句，還需要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀課外書，并且也要要求學(xué)生將一些自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句進(jìn)行選擇性地摘抄。只有這樣堅(jiān)持不懈，日積月累，這樣才可以增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生讀書、觀察生活的興趣與激情，更為重要的是學(xué)生積累了大量的寫作素材，為以后完成一篇良好的文章打下了基礎(chǔ)。

2.生活積累

教師需要有目的的、有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生親近大自然、接觸大自然。對(duì)于寫作要求應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和年齡段來進(jìn)行，使得學(xué)生在寫作過程中有據(jù)可尋，增加文章內(nèi)容的真實(shí)性。教師需要用心地指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察與分析周圍的環(huán)境，并且可以用自己的語(yǔ)言將其細(xì)致地記錄下來，只有這樣，學(xué)生才可以對(duì)每一種類型的寫作題目感到熟悉，也就是對(duì)每一種寫作的過程都會(huì)游刃有余。這就需要教師在教學(xué)過程中積極地組織相關(guān)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)，就比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的愛國(guó)主義實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以提高學(xué)生自身的愛國(guó)主義情懷，更加重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活中真善美的感受能力。其次教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些名勝古跡，這樣一方面可以開闊學(xué)生的視野，另一方面也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章那種蓬勃?dú)鈩?shì)的理解。

三、教師給予學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)

1.注重學(xué)生教學(xué)過程中寫作的指導(dǎo)

語(yǔ)文課本中收錄的這些課文，在語(yǔ)言的運(yùn)用上都是非常具有韻味的，作者對(duì)于每一個(gè)字、每一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都是獨(dú)具匠心的，這些都給了學(xué)生一個(gè)良好的示范性作用，所以教師在教學(xué)過程中要重視發(fā)揮語(yǔ)文課本中這些文章的輔助與引領(lǐng)作用，教師最好的做法就是結(jié)合課文某一兩個(gè)切入點(diǎn)，具體地給學(xué)生講解這樣寫的好處。就比如在教學(xué)《桂林山水》這一篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去尋找美景，然后又該怎樣將這樣的美景具體、生動(dòng)地記錄下來。

2.注重學(xué)生寫作思路的指導(dǎo)

教師需要教會(huì)學(xué)生正確地理解寫作題目?jī)?nèi)在含義的能力，也就是讓學(xué)生站在寫作文章的角度上去理解文章的寫作意圖。當(dāng)學(xué)生明白了文章的寫作意圖之后，應(yīng)該馬上確定應(yīng)該怎么把整篇文章敘述的完整，使得文章更加充實(shí)與生動(dòng)。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，迅速地調(diào)動(dòng)自己的生活積累與自己的情感經(jīng)驗(yàn)，只有這樣學(xué)生才可以有更多的寫作素材。

3.注重命題的指導(dǎo)

小學(xué)生的作文命題應(yīng)該做到：小而實(shí)，也就是說，文章的題目限制的范圍是比較小的，但是文章卻又是有話可寫的，內(nèi)容也是比較實(shí)在的。新而有趣，也就是說命題的文章只是通過一件小事、一個(gè)實(shí)例來反映社會(huì)上或者是某一部分的某一個(gè)主題，主要是起到以小見大的作用，也就是將實(shí)物轉(zhuǎn)化為真情的過程。只有教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，那么學(xué)生才可以在寫作課堂上充分地發(fā)揮自己的才學(xué)，從而完成具有質(zhì)量的一篇文章。

總的來說，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，想要寫好一篇文章，首先就需要學(xué)生具有豐富的文學(xué)積累，也就是說具備較為深厚的文學(xué)功底，其次就是教師需要結(jié)合平時(shí)的實(shí)際情況，對(duì)每一位學(xué)生制訂相關(guān)的、合適的寫作技巧的訓(xùn)練，也就是讓每一位學(xué)生把自己看到的、心中所想的寫下來。然后教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際所寫的文章，進(jìn)行具有針對(duì)性的分析與批評(píng)。這也是教師想要上好小學(xué)高年級(jí)寫作課程的兩大法寶：“心中有墨”“下筆有神”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦得國(guó).小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中華少年，2016，12（6）：97.

編輯 段麗君