據(jù)字理·想畫面·學(xué)生字

施藝群

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的重中之重，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)多為機(jī)械識(shí)記，容易導(dǎo)致學(xué)生生字回生率高，錯(cuò)別字多。如果在低段語文教學(xué)中能從結(jié)合教材文本、聯(lián)系生活實(shí)際、根據(jù)文字意思這幾個(gè)方面來合理滲透字理識(shí)字，就可以改變這種現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：低段語文；合理；字理識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的低段識(shí)字教學(xué)，不少教師多為獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫，合體字說說結(jié)構(gòu)再用加一加、減一減等這些簡(jiǎn)單的機(jī)械方法，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，結(jié)果往往是生字回生率高，書寫錯(cuò)別字多。

那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為從歷史的角度出發(fā)，結(jié)合漢字的文化底蘊(yùn)，合理運(yùn)用“字理識(shí)字”是一種有效的識(shí)字教學(xué)方法。

一、結(jié)合教材文本，妙用“字理識(shí)字”

形聲字是漢字中構(gòu)字率最高的一種，如果掌握了常用的、組字率較高的象形字以及用它作形旁時(shí)用于表意的特點(diǎn)，就能形成一定的識(shí)字能力，進(jìn)而可以“無師自通”地學(xué)習(xí)大量的形聲字。

特級(jí)教師孟強(qiáng)結(jié)合教材文本，是這樣巧妙處理王字旁表意的功能的：

師：（板書：琥珀）這兩個(gè)字有什么相似之處？

生：偏旁相同，都是王字旁。

生：結(jié)構(gòu)相同，都是左右結(jié)構(gòu)。

生：都是形聲字，形旁都是王字旁。

師：（屏顯大篆體“王”和“玉”?！坝瘛弊譄o點(diǎn)，跟“王”相近，區(qū)別在于中間短橫的位置。）這倆字認(rèn)識(shí)嗎？

生：都是王。

師：說對(duì)了一半。左邊的是“王”，右邊的是“玉”，這倆字形非常相近，上下兩橫分別代表天和地，中間一橫是表意的。所謂王者，就是天子，自然要離天近一些。玉，就是地上的寶石，自然要離地近一點(diǎn)，這就是古人的智慧。后來，為了更好地區(qū)分它們，才演變成了現(xiàn)在的模樣。

可是，它們做偏旁的時(shí)候還是一個(gè)模樣。因此，有的王字旁實(shí)際上是“玉”的意思。

師：（屏顯圖文并茂的“琥珀”“琉璃”“瑪瑙”“珊瑚”）這組詞語有什么特點(diǎn)？

生：偏旁相同，結(jié)構(gòu)相同，都是形聲字。

師：這里的王字旁表示什么意思？

生：表示“玉”的意思。

師：能把理由說清楚嗎？

生：從插圖中可以看出，這些物品都玲瓏剔透，和玉的品質(zhì)很相近。

師：說得好。這叫作“溫潤(rùn)如玉”?？此坪?jiǎn)單的漢字和偏旁的背后是厚重的文化根基，我們要注意積累和傳承。拿起筆，把這組詞語整理下來。

孟老師從課題“琥珀”一詞入手，介紹“王”和“玉”這兩個(gè)字的構(gòu)字方法和文化內(nèi)涵，結(jié)合教材文本，出示了一組跟“玉”有關(guān)的王字旁的詞語，實(shí)現(xiàn)了詞語積累和文化滲透的無縫對(duì)接。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，趣用“字理識(shí)字”

象形字是最早的漢字構(gòu)字方法，它是用描摹事物形狀的方法來造字。因此，象形字應(yīng)根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，先出示字的原始圖形，然后讓學(xué)生邊觀察，邊聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

我在教部編教材一年級(jí)上冊(cè)的“鳥”字時(shí)，是這樣展開的：（出示“鳥”的甲骨文）

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，猜一猜，這幅圖像一個(gè)什么字？

生：我覺得是個(gè)“鳥”字，因?yàn)樗芟褚恢煌Ｔ跇渲ι系男▲B。

師：哇，你觀察真仔細(xì)！

生：我也覺得是“鳥”字，那個(gè)小小的圓應(yīng)該是小鳥的頭，尖尖的像是小鳥的嘴巴，下面的線條像小鳥的爪子。

師：是的，你們都很會(huì)觀察。上面這幅圖其實(shí)是我們的祖先造的漢字，當(dāng)時(shí)他們根據(jù)鳥的形狀畫出了這個(gè)“鳥”，我們把它叫作甲骨文。經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的演變，“鳥”字就變成了現(xiàn)在這樣的方塊字?？纯凑l的眼睛亮，找一找，這個(gè)楷體的“鳥”字，哪一部分是小鳥的身體？哪一部分是小鳥的頭？

生：上面部分是小鳥的頭，中間部分是小鳥的身體，彎彎的，一點(diǎn)是小鳥的一只眼睛，另一只眼睛被擋住了。

……

“鳥”是象形字，通過甲骨文和現(xiàn)代漢字的比較，一個(gè)是“圖畫”，一個(gè)是“文字”，這其實(shí)是一種圖文“溯源對(duì)照”的方法，讓學(xué)生在觀察、思考和表達(dá)中把其配成對(duì)。

三、根據(jù)文字意思，活用字理識(shí)字

會(huì)意字由于具有表意性的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中可以根據(jù)構(gòu)字的原理，利用漢字表意性的特點(diǎn)來分析解釋漢字。讓學(xué)生根據(jù)字理想象畫面，然后鞏固和加強(qiáng)字形的識(shí)記，是一種不錯(cuò)的識(shí)字教學(xué)方法。

我在教學(xué)“男”這個(gè)會(huì)意字時(shí)，是這樣展開教學(xué)的：

師：小朋友，“男”這個(gè)字我們可以用什么辦法記住它呀？

生：我用加一加的辦法，“田”加“力”變成“男”。

師：為什么“田”加“力”會(huì)變成“男”呀？

生：（搖頭）

師：大家想知道其中的奧秘嗎？

生：想。

師：古時(shí)候男人跟女人勞動(dòng)有區(qū)別，男人一般都在田間出力勞動(dòng)，而女人則在家里紡紗織布，所以“田”加“力”就變成“男”。

師：大家知道了“男”字的來歷后，現(xiàn)在請(qǐng)你們看著這個(gè)“男”字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？

生：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)男人在田間鋤草。

生：我眼前出現(xiàn)了好多男人在地里種莊稼呢。

……

讓學(xué)生根據(jù)“男”字的字理，想象畫面，識(shí)記“男”字，顯然比簡(jiǎn)單地用加一加的辦法強(qiáng)多了。

字理識(shí)字教學(xué)就是這樣把枯燥的、抽象的漢字變成一幅幅圖畫，變成一個(gè)個(gè)故事，變成一段段文化，教學(xué)中，通過合理的字理識(shí)字方法，可以使這些漢字形象起來，生動(dòng)起來，有趣起來，是一種行之有效的識(shí)字方法。

編輯 郭小琴