心理健康微視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

季潔

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;微視頻

語(yǔ)文是一門與人們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，不僅在學(xué)校教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，在學(xué)生的生活中也有十分廣泛的應(yīng)用，學(xué)生經(jīng)常需要用語(yǔ)文知識(shí)來表達(dá)自己的情感和思想，它是一個(gè)能夠直達(dá)學(xué)生心靈的重要學(xué)科。因此，為了讓學(xué)生都能擁有健康的心態(tài)，教師就要在語(yǔ)文課堂上引入心理健康教學(xué)策略，利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、立足語(yǔ)文教材，強(qiáng)化心理健康建設(shè)

教師在利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的過程中，應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)方面出發(fā)，制定完善的心理健康教育策略。小學(xué)語(yǔ)文教材是專業(yè)的教育人員結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，很多的小學(xué)課文都是優(yōu)秀人物的經(jīng)歷，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，就要立足于教材本身，圍繞著教材內(nèi)容來尋找微視頻素材，既要讓學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，又要讓學(xué)生體會(huì)到課文中主人公們的寶貴品格。

如，教師在為學(xué)生講解“小英雄雨來”這一課的時(shí)候，主人公雨來面對(duì)敵人的威脅絕不屈服，與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神就十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的微視頻，讓學(xué)生通過生動(dòng)具體的影像資料，更深入地理解雨來是在怎樣一種危險(xiǎn)的環(huán)境中，依舊保持著對(duì)祖國(guó)的熱愛以及與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的旺盛斗志，讓學(xué)生倍加珍惜今天這份來之不易的幸福，并樹立要為祖國(guó)的繁榮盡一份力的遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生建立正確的人生觀。

二、鼓勵(lì)拓展閱讀，強(qiáng)化心理健康建設(shè)

教師只在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是不夠的，由于小學(xué)生平時(shí)能接觸到的事物比較少，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也不夠全面，因此，教師就要多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課外書，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，可以定期為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，為學(xué)生挑選合適的書，要求學(xué)生利用下課時(shí)間進(jìn)行閱讀，另外，教師還可以為學(xué)生提供一些微視頻資料，以此來對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能對(duì)課外知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，進(jìn)而更有效地利用課余時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能夠從書籍中感悟到一些為人處世的道理，使自己的內(nèi)心更加強(qiáng)大。

如，《論語(yǔ)》中雖然蘊(yùn)含了很多為人處世的道理，但是由于《論語(yǔ)》中多是比較難懂的文言文，學(xué)生的理解能力有限，不能夠很好地對(duì)其進(jìn)行解讀，對(duì)此，教師就可以利用微視頻，為學(xué)生播放一些與《論語(yǔ)》內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫短片，通過這種新奇有趣的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形象、有趣的動(dòng)畫形象，往往能夠起到良好的教育作用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的課外讀物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

三、組織課外活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康建設(shè)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最終目的是要規(guī)范他們的行為，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中也能有良好的行為舉止。因此，語(yǔ)文教師所進(jìn)行的心理健康滲透教育就一定要走出課堂，與學(xué)生的生活實(shí)際接軌，組織學(xué)生到課堂以外的地方，通過親身實(shí)踐來具體體會(huì)如何在生活中保持良好的行為舉止。

如，教師在為學(xué)生講解了一篇課文以后，為了讓學(xué)生能更好地理解文章主人公的思想和行為，就可以要求學(xué)生在課下的時(shí)候，在家中試著模仿文章主人公的行為來情景再現(xiàn)，同時(shí)，要求家長(zhǎng)將教師布置給學(xué)生的任務(wù)錄制下來，然后發(fā)給教師，學(xué)生在錄制小視頻的過程中，往往就會(huì)投入更多的精力去深入理解主人公們積極向上的生活態(tài)度，進(jìn)而在潛移默化中受到熏陶。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生錄制的視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生能擁有更加積極陽(yáng)光的心態(tài)。

總而言之，小學(xué)要對(duì)學(xué)生的心理健康教育投入更多的精力，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透心理健康教育的重要意義，嘗試著利用微視頻具體、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使心理健康教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中人物的寶貴品格，讓學(xué)生在生活中時(shí)刻注意保持良好的行為舉止，進(jìn)而不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

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