精心打造特色文化 構建學校德育工作平臺

李耀榮

[關鍵詞] 特色文化;德育;工作平臺

創(chuàng)新發(fā)展是緊跟時代步伐、實現社會可持續(xù)進步的重要內容。學校作為我國教育教學的大本營，是助力中小學生進步和發(fā)展的硬件保障，因此，學校更應注重特色文化的創(chuàng)建，實現學校的均衡發(fā)展、內涵發(fā)展和科學發(fā)展;同樣，構建學校德育工作平臺是時代發(fā)展的必然趨勢，也是提升教師教學質量和學校辦學品質的關鍵所在，通過精心打造特色文化，構建學校德育工作平臺，提高學校的辦學水平，實現辦學社會效益和經濟效益的雙重效益收獲。

一、中小學德育工作及特色文化發(fā)展現狀

1.德育工作執(zhí)行力不足

在我國各地區(qū)，特別是農村中小學里，都按照教育部門的相關要求對學生進行德育，基本都在辦公室內張貼了德育工作小組名單，從組長到組員，分工精確細致，但是真正能落到實處的少之又少，甚至連豐富多彩的德育活動都很少舉辦，在這樣的大環(huán)境下，要想把德育工作提升到更高層次，更是難上加難。如，在有些地區(qū)，每周一早上的升國旗奏國歌儀式都不舉辦，有些學生甚至不佩戴紅領巾;班級團隊活動不按期開展，有些學校直接不開展，主要原因是活動題材少，班主任缺乏創(chuàng)新思維，帶頭作用沒做好;再就是學校不如期召開家長會，一般情況下，學校對學生的學習成績負有直接責任，在學生整體學習成績不好時，學校很難跟家長交代，更何況是召開家長會了。總體來說，學校在德育工作方面執(zhí)行力不夠，計劃周全不落實是現階段我國中小學校德育工作發(fā)展的現狀之一。

2.應試教育影響深厚

應試教育是我國教育發(fā)展過程中的一大特色，尤其在農村，孩子們普遍認為只有好好讀書升學才是唯一出路。從應試教育的過程分析，學校只在意學生的學習成績和學習效率的提升，很少關心其道德品質和個人的自由發(fā)展。當下，受根深蒂固的應試教育思想的影響，學生的學習成績也成了評判教育工作者工作水平的主要標準，重智育輕德育的理念也由此產生。有些學校，將課程分為必修和選修，其實按照教育部門的規(guī)定，所有課程都要同等程度對待，但實際上，有些學校只安排了必修的考試重點科目，對于不納入考試范圍的科目不進行授課，班會和體育課大都被教師占據，致使學生失去了很多自由活動的空間，同時也限制了學生的創(chuàng)新能力的提升。

3.德育教師配備不足，特色文化傳播受阻

伴隨著各地區(qū)招生規(guī)模的不斷擴大，在校學生人數不斷增加，但是因為種種因素影響，特別是農村學校，由于德育教學人員配備不足，導致許多中小學學校的思想教育工作流于形式，粗放式的管理模式初現。對特色文化的傳播，各地區(qū)中小學還沒有給予足夠的重視?，F階段，大部分的中小學生都很喜歡互聯網及手機，對我國特色文化接觸甚少，缺少我國悠久歷史文化的熏陶，這樣只會導致特色文化傳播受阻。

二、中小學德育工作平臺構建及特色文化發(fā)展的必要性

1.校園特色文化建設的必要性

校園特色文化是教育的核心，也是學校教書育人工作中必不可少的。現階段，由于我國教育部門提倡學生德智體美勞的全面發(fā)展，有些省份在高考科目中陸續(xù)加入了基本能力的測驗，這表明我國的校園特色文化建設還需要進一步完善和發(fā)展，通過考試的方式引導學生投身特色文化的學習中，讓學生在特色文化學習中明確人生價值，提高自己感知世界能力。

我于1986年7月參加工作，30年來一直投身于山區(qū)鄉(xiāng)村教育事業(yè)中，所教的學生都來自周邊村落，學生的思維方式、解決問題能力及受教育程度都參差不齊，這樣的生源給學校工作的開展帶來了很多困難，因此，在這種情況下，如果能夠將當地的社會文化、人文文化及名人逸事等通過提煉和整合，形成具有學校地域特色的教育文化，這樣的文化傳遞會更加生動，也能讓學生通過了解校園特色文化進而對國家的文化產生濃厚興趣，通過這種方式，構建學校德育工作平臺，打破千篇一律的辦學模式，提升辦學效果，才能培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展而又有鮮明個性的學生。

2.構建中小學德育工作平臺的必要性

“平臺即共享”，在這個資源共享、飛速發(fā)展的時代，如果在教育問題上故步自封，不跟隨時代發(fā)展趨勢，那么這個國家的教育肯定是落后的，是失敗的。合理有效的校園德育平臺的構建是一個系統性工程，也是一個需要不斷推進，長期積累的過程，在這個過程中，需要學校的領導及任課教師不斷反饋、整合教育信息，加大對學生管理的精力投入，以社會榮辱觀為導向，以建設優(yōu)良校風學風為核心，以優(yōu)化和美化校園為重點，積極探索德育平臺構建的方式方法。校園德育平臺的構建可以推動形成厚重的校園文化積淀及清新的校園文明風尚，使學生之間能夠無障礙地進行交流，在日常生活中，接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園文化和自然環(huán)境當中，陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展。

構建良好的校園德育工作平臺，以鮮明正確的導向引導鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響規(guī)范學生，對于增強德育工作的針對性和實效性，完成引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設這一重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人具有十分重要的意義。

3.校園特色文化建設與構建德育平臺的關系

校園特色文化建設與構建德育平臺是相輔相成、互相協調配合、互相促進的關系。加強特色校園文化建設，要及時了解和掌握社會文化動態(tài)，高度重視各種當地文化對中小學生發(fā)展的影響，及時及早發(fā)現并研究中小學生關注的文化熱點，有效抵制粗口文化、不健康口袋書等不良文化，這一系列的特色文化建設途徑離不開德育平臺的構建。首先，打造特色文化能為構建學校德育工作平臺打下堅實的基礎，因為德育工作平臺的信息都是共享的，希望能在共享的基礎上實現學校德育教學成果的共贏;其次，構建學校德育工作平臺也為打造特色文化提供途徑，不同學校間的教學水平、特色文化的普及水平等還是存在很大差距的，需要學校與學校間進行有效的溝通和交流，取長補短，不斷適應社會文化需要，這時搭建的德育平臺就會發(fā)揮它的作用，為學校間的特色文化打造提供交流平臺，提供資源共享的機會。

三、打造特色文化及構建學校德育工作平臺的措施

1.確立學校的特色文化

我在20世紀90年代初就一直擔任廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)的小學校長，1997年5月8日，龍?zhí)缎W遭到百年一遇的洪水災害，學校的教學設施被全部沖毀，當時得到了廣州市總工會的捐款，進行了重建，為感謝為學校重建提供幫助的組織及個人，學校更名為“龍?zhí)锻男W”，含義即社會各界及個人同心共建校園，創(chuàng)造美好未來。學校通過此次不可抗力事件的發(fā)生到學校的重建，提煉出了“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校訓，意在告訴學校領導班子要以學校發(fā)展為己任，以建設更好的校園環(huán)境及校園文化為目標，為每個學生提供學習保障，讓他們成為有用之才;同時也鼓勵領導與領導之間、教師與教師之間、學生與學生之間要精誠合作，求實進取，大膽創(chuàng)新，經過幾年的探索，學校在打造特色文化方面取得了顯著成效。

2005年至2016年，我因工作關系調到廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學任校長。該校的前身是創(chuàng)辦于1910年的鰲山高等小學堂，學校從“鰲”和“鰲山”的含義引出“厚德博雅，精進篤行”的辦學理念，激勵師生要做“博愛、博識、雅言、雅行”的現代君子并以此為校訓。師生都有明確的發(fā)展目標，學校的教育質量也一直走在從化區(qū)前列。學校也被廣州市評為義務教育階段特色學校，特色課程是“博雅教育”。

再如，我從2016年至今在廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學任校長，該校有一部分師生對書法有濃厚的興趣，且有一定的功力，由此，學校提煉出了“翰墨飄香，書藝育人”的辦學理念，由當地經濟相對落后和中國漢字“正”的特點，形成了學校的校訓“自強不息，守正求新”，效果凸現，學校也被廣州市評為義務教育階段特色學校。特色課程是“翰墨飄香，書藝育人”。

從以上案例可以看出，學校建設要首先確立學校的特色文化，提煉適合本校發(fā)展的校規(guī)校訓，以激勵師生齊頭并進，不斷創(chuàng)新，不斷超越。

2.認真打造學校特色文化，對師生起潛移默化的作用

我在廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學任校長時，致力于將學校打造成“四園”，即花園、家園、學園、樂園。在廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學任校長時，認真打造學校的書藝氛圍，從書藝氛圍中滲透對學生的“五正”教育，即正直、正規(guī)、正義、正道、正氣的教育，從中可以體現出校領導在打造學校特色文化過程中起到的關鍵作用。將學校的辦學理念與特色文化相結合，寓教于樂。一所學校的辦學理念應該與師生發(fā)展相協調，以打造學校特色文化為基礎，不斷創(chuàng)新。在打造學校特色文化的過程中，各類班級文化建設都在考量著師生的默契度。學校打造特色文化最重要的環(huán)節(jié)是以建設班級特色文化為對象，進行評比，這樣可以激發(fā)師生參與學校特色文化建設的積極性。

3.構建以課程建設為基礎的德育平臺

特色文化核心課程的開發(fā)。特色文化核心課程能幫助學生系統了解和學習學校的特色文化。在兩所學校任校長期間，我都把學校的課程計劃分為低、中、高三個階段的特色課程，低年級課程到高年級課程之間呈現一個遞進過程，學習的目標可逐步提高。開發(fā)特色文化核心課程的主要方式是建立校本課程，校本課程最能夠體現學校的辦學理念和辦學特色，學校要立足于自身發(fā)展需要，充分利用自身的課程資源，基于學生的需求，促進教師的創(chuàng)新發(fā)展。小學教育中，引導學生學習不是最終的目的，教育的最終目的是促進孩子的成長;學習只是孩子豐富生活中的一部分，是促進孩子成長的方式之一，他們更多的是在游戲、探究、涂鴉、歌謠、蹦跳等五彩繽紛的活動中成長的。

學科課程的滲透。學科課程是實現學校道德教育向更高層次發(fā)展的重要一環(huán)，也是幫助學生接受良好道德教育的載體，學校要實施特色教育，主要是要正確面對學科理論，把學校的特色教育融入課程教育之中，真正實現道德教育的全覆蓋，在課程教學中不斷滲透德育內容，讓學生在不知不覺中提升自己的道德素養(yǎng)。

學校特色活動的課程化。學校要經常組織各種社團活動，做到參與無門檻，獲得獎勵無等級之分，真正實現文化育人和德育育人兩者的結合，這樣才能起到立竿見影的效果，例如：要開展書法比賽、美術畫展比賽、英語沙龍等各種能提升學生審美能力的活動，也要開展一些體育活動，例如：足球比賽、籃球比賽和乒乓球比賽等，做到公平競賽，提倡以人文本，以德育提高為基的活動目標?？傊?，要通過開展各式各樣的活動，幫助學生吸收學校特色文化營養(yǎng)，使他們能真正在自身德育完善和學習能力上得到提升。

4.師生齊發(fā)展，提升學校特色文化內涵

通過打造學校特色文化，引導教師向更好的方向發(fā)展。學校是學生學習的硬件基礎，而教師則是學生學習的軟件之根，只有硬件和軟件結合好了，才能為學生的學習及道德水平的提升提供切實的幫助。教師也需要不斷學習，要緊緊圍繞學校的特色文化建設，不斷深化對學校特色文化的理解，與周圍同事和學生進行深入交流，認識到自己在教學過程中的不足，及時進行改正，這樣才能為學校特色文化的打造貢獻自己的力量。

通過精心打造特色文化促進學生素質的提高。精心打造校園特色文化，構建學校德育工作平臺的最終目的就是要提高學生的道德水平，將學生道德水平的提升納入學校特色文化打造的評價標準里，這是最切實可行的。學生的任務是好好學習，但是最重要的還是道德素養(yǎng)的提升，因為社會需要四有人才，而不是需要書呆子，所以通過精心打造特色文化提升學生的素質是重中之重，也是學校構建德育工作平臺的目的。

文化需要提煉，特色文化需要挖掘，德育平臺的建設也需要建立在學校特色文化發(fā)展的基礎之上，只有發(fā)展特色文化，才能共享發(fā)展資源，為學生提供更好的交流學習平臺，提升他們道德水平，讓他們真正成為社會需要的“四有之才”。

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