論新高考背景下普通高中學(xué)分制管理平臺的構(gòu)建

宋紅霞，蔡 文，2

(1.上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，上海 200540；2.上海師范大學(xué) 基礎(chǔ)教育發(fā)展中心，上海 200234)

一、普通高中學(xué)分制管理平臺構(gòu)建的必要性探索

為基于“立德樹人”要求來進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，我國教育部于2013年啟動了普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，于2018年1月正式頒布《普通高中課程方案》。該課程方案指出：“課程由必修、選擇性必修和選修三部分構(gòu)成，并通過學(xué)分來描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況?！痹摲桨竷?yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，為普通高中實施“學(xué)分制”提供了頂層設(shè)計。這表明探索推行“學(xué)分制”是我國普通高中課程改革的一大重點。

《上海市教育委員會關(guān)于2014 年下半年區(qū)縣教育工作的補充意見》這一文件指出：“鼓勵高中學(xué)校在課程方案總體目標(biāo)和基本要求的前提下，自主設(shè)計和實施校本化課程，改革教學(xué)組織形式，試點實施走班制教學(xué)、個性化學(xué)程和學(xué)分制管理”。在這一文件精神指導(dǎo)下，上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)(以下簡稱“上海師大二附中”)結(jié)合實際，以“完善課程設(shè)置、優(yōu)化課程實施、深入推進課堂教學(xué)改革、改變評價方式”為目標(biāo)，嘗試構(gòu)建“學(xué)分制”管理試點項目。

《上海市高中2017學(xué)年度課程計劃說明》明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)校改革教學(xué)組織形式，實行學(xué)分管理，通過學(xué)分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為嚴格執(zhí)行上海市中學(xué)課程計劃，豐富學(xué)校的課程資源，根據(jù)我校的生態(tài)科技教育辦學(xué)特色和資源、學(xué)生現(xiàn)實狀況以及學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展的要求等，特于2017年起思考搭建學(xué)分制管理平臺。

高考綜合改革以“促進學(xué)生健康成長成才”為基點，探索“基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價”的高校多元錄取機制。上海作為國家高考綜合改革的試點，于2017年率先實施了新高考方案，為中國新一輪的高考改革提供了可借鑒的樣本。

在這樣的改革形勢下，為全面實施素質(zhì)教育，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求，我校認為應(yīng)盡快形成既順應(yīng)改革潮流又符合學(xué)校校情和學(xué)情的評價機制,學(xué)分制管理平臺的構(gòu)建，由此應(yīng)運而生。

二、普通高中學(xué)分制管理平臺構(gòu)建的內(nèi)容框架

學(xué)分制是反映學(xué)生在學(xué)校課程方面之發(fā)展履歷的一種課程管理制度，也是衡量學(xué)生在課程方面之經(jīng)歷和發(fā)展水平的一種課程評價制度。它以量化的分值方式，通過學(xué)分來記錄學(xué)生在相應(yīng)的課程領(lǐng)域的成長經(jīng)歷，以及所達到的發(fā)展程度。學(xué)分制管理的根本目的在于，充分發(fā)揮過程記錄和評價制度的功能，促進學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成。下面是學(xué)校學(xué)分制管理平臺構(gòu)建的初步情況：

1.基礎(chǔ)學(xué)分評定

基礎(chǔ)學(xué)分是對學(xué)生達到規(guī)范要求的學(xué)分，是保證學(xué)生達到合格要求的學(xué)分，也是學(xué)生升級必須達到的學(xué)分?；A(chǔ)學(xué)分包括基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的學(xué)時學(xué)分與績效學(xué)分，以及研究型課程的基礎(chǔ)學(xué)分。

以下為上海師大二附中學(xué)分制管理基礎(chǔ)學(xué)分初步方案，見表1：

表1 上海師大二附中學(xué)分制管理基礎(chǔ)學(xué)分初步方案

(續(xù)表)

注： 1.基礎(chǔ)學(xué)分是學(xué)生參加每門課程的全部學(xué)習(xí)并且在考核合格后可得到的最低學(xué)分。

2.除研究型課程、社會實踐課程、志愿服務(wù)課程以及必須獲得等級證書的課程外，不同學(xué)科的學(xué)分可相互代替。

2.特長學(xué)分評定

特長學(xué)分注重評價學(xué)生個性特長，突出學(xué)生間的差異性,同時體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建生態(tài)特色高中的需要。特長學(xué)分包括競賽獲獎(學(xué)科類、科技類、綜合類)、榮譽稱號、其他證書等得到學(xué)生和社會認可的特長發(fā)展方面的學(xué)分。

3.學(xué)分評定細則

(1)學(xué)分認定組織機構(gòu)

細則規(guī)定，上海師大二附中學(xué)術(shù)委員會為學(xué)分認定機構(gòu)，它由主任(校長擔(dān)任)和副主任(教學(xué)校長擔(dān)任)、教導(dǎo)處、學(xué)生處、特色辦負責(zé)人、年級組長、教研組長組成。

(2)職責(zé)

制訂《上海師大二附中學(xué)分管理制度》，并根據(jù)情況及時調(diào)整；監(jiān)督學(xué)分認定的整個過程(包括模塊試題的命制、考試或考核)；審核學(xué)科小組的學(xué)分認定意見，并進行學(xué)分認定；公示學(xué)分認定結(jié)果；對學(xué)生提出的學(xué)分認定復(fù)議申請，進行復(fù)議；安排模塊考試或考核不合格的學(xué)生進行補考或重修；監(jiān)督學(xué)校學(xué)分認定檔案(含紙質(zhì)檔案、電子檔案)；對學(xué)分認定過程中的違紀人員按有關(guān)規(guī)定進行處理。

(3)基本程序

學(xué)生按規(guī)定完成課程(模塊)修習(xí)并經(jīng)考試或考核后，由個人提出申請并認真填寫“學(xué)分認定申請表”；任課教師進行審核并提出初步意見；初步意見報教務(wù)處匯總；召開學(xué)分認定委員會會議，確定是否認定學(xué)分；學(xué)分認定委員會主任簽署認定意見；公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單；復(fù)議申請。

(4)學(xué)分制管理的基本原則

①學(xué)生修習(xí)任何課(包括選修課程)成績合格后，都可取得該課程規(guī)定的學(xué)分；

②不同選修課程的相同學(xué)分具有等值性，即學(xué)生所獲得的不同課程的學(xué)分數(shù)，可疊加為總學(xué)分。

(5)學(xué)分管理和學(xué)籍管理

①免修制度。學(xué)生可根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成績，或根據(jù)已獲得的國家資格技能等級證書、市級以上學(xué)科競賽成績，申請免修相應(yīng)課程。學(xué)生認為通過自學(xué)可以掌握的課程，可以申請免修，但不可免考，通過考試或考核后可取得相應(yīng)學(xué)分。

②復(fù)議制度。未獲得學(xué)分的學(xué)生對學(xué)分認定委員會的認定意見如有異議，可在接到通知之日起15日內(nèi)以書面形式向?qū)W分認定委員會提出復(fù)議申請，學(xué)分認定委員會在接到學(xué)生復(fù)議申請15日內(nèi)，會召集有關(guān)學(xué)科學(xué)分認定小組復(fù)議，做出決定并通知學(xué)生。

③補考、重修、改修制度。學(xué)生因考試考核成績不合格而不能獲得學(xué)分的，可以向教務(wù)處申請補考或申請參加其他教學(xué)班相同模塊的考試。補考時間由教務(wù)處統(tǒng)一安排，一般在新學(xué)段開始后一周內(nèi)進行。補考或參加其他相同模塊的考試考核，不得超過2次。仍不及格者，可以申請重修、改修或放棄，但必修課程和有必修學(xué)分要求的選修課程不得放棄。重修要在接到學(xué)分不予認定的通知后一年內(nèi)完成；同科課程(模塊)重修不得超過2次。重修所用時間不得與先前修習(xí)所用時間累加。學(xué)生因課程(模塊)修習(xí)時間不足不能獲得學(xué)分認定的，可在補足修習(xí)時間、成績合格的基礎(chǔ)上，向?qū)W校學(xué)分認定委員會提出學(xué)分認定申請。對以上兩種情況學(xué)生提出的學(xué)分認定申請，學(xué)校會按照程序進行學(xué)分認定。

(6)學(xué)生畢業(yè)要求

學(xué)生如在3年內(nèi)完成普通高中學(xué)習(xí)，同時達到上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價規(guī)定要求，即可畢業(yè)。

①高中三學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)分必須達到，學(xué)生才能升級或畢業(yè)。如果上述學(xué)分未達到，學(xué)生可申請補考，補考的學(xué)分按該科目的滿學(xué)時學(xué)分計算。

②研究型課程、社會實踐課程、志愿服務(wù)課程(歸在自主探究課程中)的學(xué)分計入基礎(chǔ)學(xué)分，且上述三種課程必須合格，才具備畢業(yè)或升級條件。按照上海市課程計劃的要求，高一、高二年級授課時間按 34周計，高三年級授課時間按30 周計，每課時按 40 分鐘計。關(guān)于學(xué)分的規(guī)定如下：每一個學(xué)分等于一個學(xué)期內(nèi)每周一課時(40-45分鐘)的課堂學(xué)習(xí)，并且要達到規(guī)定的質(zhì)量要求。若單從課時來說，1學(xué)分=18課時。

從理論上分析，高中三年可以獲得189學(xué)分，按新課程方案的規(guī)定，畢業(yè)學(xué)分最低要求是144學(xué)分，因此，有45學(xué)分(占總學(xué)分24%)的空間留給學(xué)校支配，給每一位學(xué)生的發(fā)展提供了極大的空間。即使是必修學(xué)分，同樣給學(xué)生留有選擇的空間，如體育與健康、藝術(shù)、技術(shù)等領(lǐng)域，只規(guī)定最低必修學(xué)分，但沒有規(guī)定學(xué)習(xí)相同的模塊，學(xué)生有權(quán)決定自己學(xué)什么內(nèi)容。因此，學(xué)生修滿上述規(guī)定的最低學(xué)分，在思想品德、組織紀律、行為規(guī)范等方面的綜合考核合格，就準(zhǔn)予畢業(yè)，并由學(xué)校發(fā)給統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書。

4.學(xué)分構(gòu)成和計算方法

上海師大二附中的學(xué)分是涵蓋基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，考查學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)分。

(1)基礎(chǔ)型課程

這里的基礎(chǔ)型課程指的是統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試(等級性)學(xué)科。這類課程的學(xué)分由學(xué)時學(xué)分和績效學(xué)分(即績點)組成。

基礎(chǔ)型課程成績采用百分制，學(xué)分計算如下所示：

績點指學(xué)期總評分達到60分，得到與滿學(xué)時學(xué)分等值的學(xué)分(即若周課時數(shù)為2，則滿學(xué)時學(xué)分為1分)，超過60分則按照以下公式折合學(xué)分：

學(xué)期總評分的計算方法如下：①有期中、期末考試的科目，學(xué)期總評分按照“平時成績、期中考試成績、期末考試成績分別占 30%、30%、40%”的比例折算；②只有期末考試的科目，學(xué)期總評分按照“平時成績、期末考試成績分別占 40%、60%”的比例折算；③沒有期中、期末考試的科目，平時成績即為學(xué)期總評分。

需要指出，平時成績由備課組長以EXCEL 表格形式導(dǎo)入系統(tǒng)。若某門課程的學(xué)期總評分不合格，則必須參加學(xué)校組織的補考，補考合格方能得到與滿學(xué)時學(xué)分等值的績效學(xué)分；若補考仍未合格，則該課程的績效學(xué)分為 0 分。

(2)拓展型課程

①“學(xué)科拓展課程”學(xué)分由學(xué)時學(xué)分和績效學(xué)分(績點)組成

學(xué)科拓展課程成績采用百分制。學(xué)時學(xué)分等同于基礎(chǔ)型課程學(xué)時學(xué)分的計算，績效學(xué)分等同于基礎(chǔ)型課程績效學(xué)分的計算。其中，語、數(shù)、外拓展科目成績使用語、數(shù)、外基礎(chǔ)型課程成績，等級性考試科目成績使用相應(yīng)科目基礎(chǔ)型課程成績。

②其他課程學(xué)分：學(xué)時學(xué)分

課程成績采用“成績+等第”的形式，等第分為“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”，其比例依次為20%、30%、40%、10%。課程成績由各組織實施部門以 Excel 表格形式導(dǎo)入系統(tǒng)(僅錄入等第亦可)，教導(dǎo)處審核后，系統(tǒng)按既定公式折算為學(xué)分。

良好/合格：學(xué)分 = 學(xué)科周課時數(shù)

優(yōu)秀：學(xué)分 =學(xué)科周課時數(shù)×1.5

不合格：學(xué)分 =0

③“特長發(fā)展”學(xué)分：特長學(xué)分

特長學(xué)分認定程序如下：由學(xué)校組織的競賽和評比，其結(jié)果統(tǒng)一由組織部門以Excel表格形式導(dǎo)入系統(tǒng)，教導(dǎo)處審核。按以下程序認定：①學(xué)生本人申報：提交有關(guān)獲獎證書等證明材料。②班主任初審：每學(xué)期審核一次，錄入系統(tǒng)并上傳證明材料。③教務(wù)處審核，審核通過后系統(tǒng)自動賦分。

(3)研究型課程

學(xué)生每學(xué)期遞交至少一份課題研究或項目設(shè)計的材料，每份材料可得學(xué)分1分。高中三年，學(xué)生至少選擇其中1個課題并提交書面研究報告，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會審核通過可得學(xué)分4分，審核優(yōu)秀可得學(xué)分8分。

三、普通高中學(xué)分制管理平臺構(gòu)建的積極性和局限性

新高考背景下普通高中學(xué)分制管理平臺構(gòu)想的提出，能更好滿足學(xué)生和學(xué)校改革發(fā)展需要，推動高中的教學(xué)改革。搭建學(xué)分制管理平臺，能夠反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個性特長，促進每一位學(xué)生的終身發(fā)展，促進高中人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，為高校選拔人才提供參考。

1.積極性

(1)引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)展，從原來的結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變。學(xué)分制管理平臺的構(gòu)建，能引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價并進行自我調(diào)整和自我管理，促進教師開展學(xué)生成長過程指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定個人發(fā)展目標(biāo)，注重過程發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

(2)促進普通高中學(xué)校積極開展素質(zhì)教育。學(xué)分制評價改革，能引導(dǎo)高中學(xué)校開展各種素質(zhì)教育活動，促進學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展。

(3)可作為高中學(xué)校評優(yōu)和人才選拔的參考。循序漸進、積極穩(wěn)妥地推進學(xué)分制評價在學(xué)校評優(yōu)和人才選拔中的使用，能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.局限性

(1)關(guān)于學(xué)校課程方案的重新構(gòu)建

學(xué)分制不是一項單獨的管理措施，它與學(xué)校課程管理的方方面面緊密聯(lián)系。進行學(xué)分制試點的學(xué)校應(yīng)按照教育部2003年《普通高中課程方案(實驗)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)學(xué)校課程管理的指導(dǎo)意見或要求，制訂適應(yīng)新課程的學(xué)校課程方案以及相應(yīng)的學(xué)分制管理方案。在著手制訂學(xué)校課程方案時，首要任務(wù)是對原有課程進行評估、調(diào)整，積極開發(fā)選修課，建立以“必修課、選修課”為框架的課程結(jié)構(gòu)，凸顯課程的靈活性、選擇性。學(xué)分制管理方案應(yīng)包括課程設(shè)置、學(xué)分認定、選課指導(dǎo)、學(xué)籍管理四大要素。還應(yīng)在每學(xué)年的學(xué)校課程方案中規(guī)定學(xué)生一學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分總量的上限和下限。

(2)關(guān)于師資建設(shè)

實施學(xué)分制帶來了一系列學(xué)校課程管理的問題，同時也帶來了“教師如何適應(yīng)新課程的要求，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和完善”的問題。學(xué)分制實行的前提是選課制，普通高中新課程中“選修學(xué)分Ⅰ、Ⅱ”在畢業(yè)學(xué)分中至少占28學(xué)分，占畢業(yè)最低總學(xué)分的19%。對于選修學(xué)分Ⅰ，要求教師具有豐富的學(xué)科領(lǐng)域知識，并密切關(guān)注本學(xué)科新進展及其與當(dāng)代社會發(fā)展的關(guān)系。在選修學(xué)分Ⅱ領(lǐng)域，要求教師能結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生需求及自己的專長申請某門課程的任課資格。當(dāng)然學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，讓更多教師打破單一的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展課程開發(fā)能力。

(3)關(guān)于學(xué)分認定的主體

學(xué)校教導(dǎo)處是高中生學(xué)分認定的主要審核部門。根據(jù)我校課程管理的思想，可以將課程分成基礎(chǔ)型與非基礎(chǔ)型兩大類，由不同的部門認定不同的課程及學(xué)分管理。

學(xué)分制是一項系統(tǒng)的工程，它必須與選課指導(dǎo)制度結(jié)合運用，與高考改革和課程改革相呼應(yīng)。實行學(xué)分制管理意味著學(xué)校必須構(gòu)建“必修、選修相結(jié)合”的課程體系，建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成有個性的課程修習(xí)計劃，甚至要修訂新的相關(guān)管理辦法，因為只有采用這些彈性的課程管理辦法才能從制度上實現(xiàn)高中課程的選擇性。學(xué)分制管理平臺的制訂與實施必須充分考慮學(xué)校目前的實際情況，只有基于校情和學(xué)情，學(xué)分制才具有操作性和生命力。

參考文獻：

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