“雙一流”學科建設(shè)中的“變”與“不變”

/ 中央民族大學歷史文化學院院長、教授、博士生導師

高校在學科建設(shè)和學院管理層面，必須準確把握本校建設(shè)的總體定位，明確本學院專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展的方向，對人才培養(yǎng)和目標準確定位；要圍繞人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平等方面，成為知識發(fā)現(xiàn)的重要力量、先進思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地。中央民族大學歷史文化學院（原歷史系）建于1956年，辦學歷史悠久，創(chuàng)建者為著名歷史學專家翁獨健、傅樂煥、張錫彤、徐宗元、王鍾翰，著名社會學、民族學專家吳文藻、潘光旦、費孝通、林耀華等知名教授，由時任北京市教育局局長的翁獨健先生擔任系主任。學院底蘊深厚，學術(shù)聲譽好，民族歷史研究特色鮮明，教學科研成果突出，為新中國民族識別、少數(shù)民族社會歷史調(diào)查、中華民族多元一體格局理論的建設(shè)等均做出了重大貢獻，在國內(nèi)外享有較高的聲譽。建設(shè)一流學科只有摸清這些家底，梳理出本學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，立足本學科的歷史地位，才能擺正位置，適應(yīng)新形勢，尋找新突破。

鞏固傳統(tǒng)學科，放大優(yōu)勢效應(yīng)

中國史學科是傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，我們在教學、科研、學生等管理上，突破原來的教研室體系和學生社團結(jié)構(gòu)，結(jié)合二級學科群的建設(shè)，以中國史博士一級學科為中心，突出中國民族史的優(yōu)勢和特點，整合學院內(nèi)外的師資和科研資源，以學科團隊為抓手開展工作。

學院組建了五個學科團隊開展教學、科研和服務(wù)社會的工作。第一是“中國邊疆民族地區(qū)歷史與地理研究”團隊，依托國家民委重點建設(shè)基地，以北方民族史研究為中心，建設(shè)專門史（民族史）二級方向，保持蒙、滿、回、藏等北方和南方民族史研究在海內(nèi)外的領(lǐng)先地位。第二是“中國古代史”科研創(chuàng)新團隊，依托校內(nèi)科研平臺，以中國古代史教研室?guī)熧Y為主，建設(shè)中國古代史二級方向，突出中國歷史研究的民族史和民族關(guān)系史的特色優(yōu)勢。第三是“中國近現(xiàn)代史”科研創(chuàng)新團隊，依托校內(nèi)科研平臺，以中國近現(xiàn)代史教研室為中心，建設(shè)中國近現(xiàn)代史二級學科方向。第四是“中國南方民族歷史與文化”科研服務(wù)團隊，以南方民族史師資為主，依托校內(nèi)科研平臺，整合校內(nèi)相關(guān)師資力量，組織西南民族地區(qū)歷史文化資源的調(diào)查研究、保護與開發(fā)等。同時，學院積極籌備“中央民族大學公共史學研究院”（蒙曼工作室）平臺，以期整合學院在思政教育、人才培養(yǎng)、文化傳承、社會服務(wù)、智庫建設(shè)方面的優(yōu)勢資源，以蒙曼教授為帶頭人，全院教師參與，整體帶動中國史、世界史的學科建設(shè)。各團隊負責分解落實學院的科研規(guī)劃、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等內(nèi)容，以期達到整合資源、凝練目標、責任清晰和持久有效的總體發(fā)展目標。

整合各方資源，把握機遇求突破

中央民族大學歷史文化學院的世界史學科，與全國各高校一樣，都是在2011年從歷史學科中獨立出來的一級學科，目前世界史學科為碩士一級學科。受編制和師資的影響，現(xiàn)僅有6名專任教師，主要是保證教學和人才培養(yǎng)的需要，科研活動和學科建設(shè)受到很大的制約。我們認為，雖然它不可能在最近的教育部學科評估中有跨越式發(fā)展，但從歷史學學科的整體發(fā)展和中國史博士一級學科的整體建設(shè)看，世界史學科是歷史學建設(shè)的兩個翅膀之一，在全球化時代，世界史的學習和學科建設(shè)同樣非常重要，我們不但要培養(yǎng)本科生有全球觀念和大局意識，更要培養(yǎng)高層次人才的全球觀念和大局意識。因此，學校和學院結(jié)合新時代的要求，從社會的整體利益和大局出發(fā)，從中國史一級學科建設(shè)一流學科目標的出發(fā)，圍繞世界史學科建設(shè)，綜合各學科的力量，積極把握發(fā)展機遇，參與和服務(wù)國家戰(zhàn)略。自2015年開始，歷史文化學院開始招收“中國與周邊國家關(guān)系史”實驗班本科專業(yè)，培養(yǎng)具有較好的世界史、民族史、中國史基礎(chǔ)，懂得一門以上周邊國家官方語言或者跨國境民族語言的綜合型人才。既滿足中國及周邊國家對具有中國史、民族史、世界史應(yīng)用型人才的需求，又能提供對周邊國家有深入研究的學術(shù)型人才，為國家“一帶一路”倡議服務(wù)。以世界史教學為主的這一實驗班，被列入國家民委服務(wù)國家“一帶一路”倡議重點發(fā)展計劃，得到教育部本科教學專項建設(shè)經(jīng)費的連續(xù)資助，納入了教育部“國家文科基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)和科學研究基地”建設(shè)序列。在科研方面，我校的世界史目前側(cè)重于“中國與周邊國家關(guān)系”“世界民族問題的歷史溯源”“一帶一路視野下的國與國之間的關(guān)系”等基礎(chǔ)性研究，成立了科研平臺“中國與周邊國家關(guān)系史研究中心”，使科研研究和智庫建設(shè)并重，在世界史學科建設(shè)中尋找“變”與“不變”的結(jié)合點。

近年，我院的世界史碩士招生生源良好，就業(yè)率為100%，國際化水平較高，多名研究生到英國劍橋大學、貝爾法斯特女王大學等交換或深造，完全可以滿足學生進一步深造學習世界史的訴求和渴望，有利于培養(yǎng)高層次的人才。

十年樹木，百年樹人。高等教育管理有它長期堅守的自身發(fā)展規(guī)律，存在管理上的普遍性、共同性和技術(shù)性等自然屬性，所以在“雙一流”建設(shè)中必須有所堅守。比如作為人文類基礎(chǔ)學科的歷史學，學習、訓練和科研都需要長期的積淀，學生必須踏踏實實地學好中國通史、世界通史這兩門通史課，史學基本功一定要扎實，練好“童子功”；老師必須有足夠的時間、精力和心境的靜養(yǎng)，讓師生的內(nèi)心能放下一張平靜的書桌；領(lǐng)導不能要求只爭朝夕，大干快上，有水快流，類似于工廠流水線式的生產(chǎn)模式。

不忘初心，方得始終。在“雙一流”建設(shè)中，高等教育管理中自然屬性與社會屬性的對立統(tǒng)一問題，時刻提醒我們，需要改革創(chuàng)新，也需要堅守傳統(tǒng)，必須處理好“變”與“不變”之間的關(guān)系。