新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

任婧

【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息走進(jìn)了我們的生活，走進(jìn)了我們的校園，更應(yīng)該走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。為此，我們提出了課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新媒體技術(shù)有效性運(yùn)用策略的研究》，經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐研究，我們已總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。本文將針對(duì)“如何將新媒體技術(shù)有效運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中”這一問(wèn)題，做具體的闡述，提出相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效運(yùn)用 策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容“圖、文、聲、像”展現(xiàn)出來(lái)，形象具體地來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，把教師教為主的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)為主的實(shí)踐活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使其積極思考，主動(dòng)探究，從而會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、探究原因

1.運(yùn)用新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)，能起到強(qiáng)烈調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的效果。例如，我在教學(xué)北師大五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我事先錄制了一段音頻，講述的是唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上，路上的好心人給了他們2個(gè)西瓜，唐僧讓豬八戒和孫悟空兩人分西瓜，故事里孫悟空沒(méi)有把西瓜平均分成四分，豬八戒意見(jiàn)很大，不想再保護(hù)唐僧西天取經(jīng)了的故事。視頻播放完之后，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，助人為樂(lè)是我們的美好品質(zhì)，學(xué)完今天的這節(jié)課，我們就會(huì)有辦法去幫助取經(jīng)隊(duì)伍搞好團(tuán)結(jié)，共同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)了?！边@時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)烈，迫切想知道即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.運(yùn)用新媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)課是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)生需要掌握的概念、法則、公式，有時(shí)老師覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)生也覺(jué)得無(wú)從入手。在數(shù)學(xué)課堂上，巧妙運(yùn)用新媒體技術(shù)，可使那些教師難教、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化，使教師更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象復(fù)雜為形象簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和優(yōu)化。如我在教學(xué)面積的含義時(shí)，我通過(guò)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論桌面的面積、操場(chǎng)的面積是圍成的平面圖形（正方形和長(zhǎng)方形），從而概括出面積的含義。

因此，作為數(shù)學(xué)教師的我們，要恰當(dāng)?shù)貙⑿旅襟w技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給數(shù)學(xué)課堂注入了一股活力。

二、實(shí)施策略

1.出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生在心理上造成一定懸念，促使學(xué)生因好奇而主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先出示了出示袁隆平的頭像，讓同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)；接著我出示了袁隆平的科研成就，鼓勵(lì)學(xué)生以他為榜樣努力，接受他的挑戰(zhàn)“說(shuō)說(shuō)哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好？”最后，通過(guò)比較分?jǐn)?shù)大小，得出了百分?jǐn)?shù)的含義。整個(gè)環(huán)節(jié)在具體的情境中，不動(dòng)聲色地將學(xué)生的思維帶入了課堂，不漏痕跡地引出課題。

2.播放微課，巧破難點(diǎn)

微課是一種借助新媒體技術(shù)所進(jìn)行的一種視頻教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以讓學(xué)生輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，我在執(zhí)教“圓的面積”這一課時(shí)，我自己課前制作了1分鐘的微課，詳細(xì)地演示了將圓分成36等份平面展開(kāi)圖近似一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生形象直觀地感受到了圓的周長(zhǎng)的一半是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓的半徑則是長(zhǎng)方形的寬，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式，學(xué)生很容易得出圓的面積公式。微課的引入，避免了教師講解的繁瑣，也節(jié)省學(xué)生動(dòng)手研究圓的面積的操作活動(dòng)的時(shí)間，真正提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.系統(tǒng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

（1）利用班級(jí)優(yōu)化大師，建立成長(zhǎng)電子檔案

近幾年，國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，在每一個(gè)教室安裝了希沃一體機(jī)，鼓勵(lì)教師積極走上教育信息化的道路。希沃一體機(jī)，除了正常的輔助教學(xué)軟件，還開(kāi)發(fā)了一個(gè)可以即時(shí)而延續(xù)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)軟件，就是我們常說(shuō)的班級(jí)優(yōu)化大師。這個(gè)軟件不同于教師在課堂上的當(dāng)堂評(píng)價(jià)，它可以即時(shí)給學(xué)生頒發(fā)虛擬的獎(jiǎng)?wù)拢ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望，可以即時(shí)將信息發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)即時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，還可以完整地記錄孩子在整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，再現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生變成學(xué)生的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）利用希沃授課軟件，提高解決問(wèn)題能力

希沃授課軟件中，開(kāi)發(fā)了課堂活動(dòng)和題庫(kù)，教師在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，可以通過(guò)拖動(dòng)，核對(duì)問(wèn)題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽(tīng)講的能力。而題庫(kù)中海量的練習(xí)題，教師可以隨意抽取一些填補(bǔ)課堂上的剩余時(shí)間，使我們的數(shù)學(xué)課堂更為有效。

綜上所述，新媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是大有好處的，每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)自覺(jué)地將其用得恰到好處，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉兼. 數(shù)學(xué)教改新探索[M]. 河南大學(xué)出版社.

[2] 劉芳、安寶生 編著. 教育信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用[M]. 中國(guó)和平出版社，2000.

[3] 高金嶺. 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M]. 廣西師范大學(xué)出版社，1999.

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）