美術(shù)快樂(lè)課堂之我見(jiàn)

孟甜甜

新課標(biāo)從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，把美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“造型·表現(xiàn)”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如何讓學(xué)生在這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域感受到快樂(lè)呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，“欣賞·評(píng)述”中營(yíng)造快樂(lè)

“欣賞·評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重學(xué)生通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。而小學(xué)生，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，知識(shí)面比較窄，上好“欣賞·評(píng)述”課的難度就更大一些。

例如，在教學(xué)《祖國(guó)的古建筑》一課時(shí)，我在大屏幕上循環(huán)播放“唐、宋、元、明、清”歷代的宮殿、壇廟、寺觀、園林、民居等，將學(xué)生的視線引向關(guān)注祖國(guó)的古建筑，感受到古建筑的優(yōu)美，感受到祖國(guó)的燦爛文明，受到人文精神的感染。學(xué)生在音樂(lè)和畫(huà)面的聽(tīng)視覺(jué)刺激下，有種想把這些古建筑畫(huà)下來(lái)的沖動(dòng)。緊接著，我向?qū)W生介紹繪畫(huà)之前要先學(xué)會(huì)欣賞，要知道美之所在。于是，我引導(dǎo)學(xué)生從歷史、類型、造型、色彩和裝飾、材料、建筑與周圍環(huán)境的關(guān)系這幾個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致的觀察和靜心地欣賞。在學(xué)生學(xué)到興頭上的時(shí)候，我又請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，把自己見(jiàn)過(guò)的或感興趣的古建筑介紹給大家，使所有的學(xué)生又進(jìn)行了一次欣賞評(píng)述的過(guò)程。值得一提的是，“欣賞·評(píng)述”課可以把我們身邊的資源當(dāng)作一個(gè)載體，例如，楊寨的古塔就可以介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)古建筑的欣賞，以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)保護(hù)古建筑的熱情。

二、結(jié)合生活實(shí)際，“綜合·探索”課尋找快樂(lè)

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、研究、創(chuàng)作及其綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個(gè)層次：融合美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w、美術(shù)與學(xué)科相綜合、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。

例如，學(xué)習(xí)《快樂(lè)的動(dòng)物園》一課，本課是在“動(dòng)物園”的主題下將“欣賞·評(píng)述”、“造型·表現(xiàn)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合，融入欣賞、創(chuàng)作、游戲三方面的內(nèi)容，能給學(xué)生帶來(lái)較為深刻的審美感受，也能使學(xué)生的多種能力得到發(fā)展。介于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特征是“探索”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，在這節(jié)課上，我盡可能的放手，讓學(xué)生借助于生活常識(shí)自主學(xué)習(xí)，自主探究，通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解動(dòng)物的特征，并以自己獨(dú)特的形式外化出來(lái)。在這一節(jié)課上，同學(xué)們不但積累了一些繪畫(huà)的技巧，也培養(yǎng)了一些審美的能力，這是“綜合·探索”課帶給同學(xué)們的快樂(lè)。

三、利用地方資源，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”感受快樂(lè)

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目標(biāo)和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作傳遞交流信息，生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和時(shí)間能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

如《我的小筆筒》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生感受泥性。我先是故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們手中的泥巴可塑性是非常強(qiáng)的，不但可以變成小動(dòng)物，還可以變成各種植物、食物等，只要你們能想到的，就可以把它變出來(lái)，讓你的想象飛起來(lái)吧，老師相信你是最棒的。”10秒鐘之后，一塊塊普普通通的泥巴果然有了靈性，在孩子們的手中變成了可愛(ài)的小恐龍、神奇的饅頭蛋糕、小房子、飄揚(yáng)的五星紅旗，全班22同學(xué)，居然有22種不同的奇思妙想?？粗@些造型獨(dú)特的泥巴，我笑了，孩子們也笑了?？磥?lái)，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)之初就得到肯定，他們會(huì)樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。我也感嘆到每一個(gè)孩子都是一個(gè)小小的世界，一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，要想讓孩子們把五彩繽紛的世界展現(xiàn)出來(lái)，那就需要我們運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們的心門(mén)。

其實(shí)，農(nóng)村的教學(xué)資源是非常豐富的，像《塔座塔》就用到了各種植物的秸稈，棉花稈、玉米稈、高粱稈、樹(shù)根等，這些都是不錯(cuò)的媒材，孩子們創(chuàng)作出來(lái)的作品效果也根據(jù)材質(zhì)的不同，呈現(xiàn)出不同的效果。《紙條小玩具》可以選擇用蒲草、高粱葉、玉米葉等嘗試著做出草彈簧，高粱葉編出來(lái)的草蛇色彩翠綠，惟妙惟肖?！肚纱┚帯房梢栽囍靡幌赂鞣N樹(shù)木的枝條、麥子桿，《有趣的拓印》可以用石子、木塊、枝葉拓出美麗而充滿清新自然之風(fēng)的花紋，《老鼠嫁女》中的剪紙可以用樹(shù)葉、玉米皮來(lái)練習(xí)等等。

教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，挖掘生活中的美術(shù)資源，尋找到更多的美術(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生就易于接受，樂(lè)于參與，也會(huì)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)意向。教師從學(xué)習(xí)興趣入手，一步一步慢慢引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，再到充分放手，讓學(xué)生大膽地想象，大膽地創(chuàng)作，并給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的想法，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己對(duì)美的獨(dú)特感受。讓學(xué)生沉浸在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課的快樂(lè)之中。

四、動(dòng)手創(chuàng)作，“造型·表現(xiàn)”體驗(yàn)快樂(lè)

有了親身體驗(yàn)的活動(dòng)，才會(huì)有親身的感覺(jué)。要想表達(dá)什么，要通過(guò)自己動(dòng)手，大腦思考，最終才能形成作品。這種體驗(yàn)帶來(lái)了愉悅，增加了興趣。例如在講《畫(huà)花樣》一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)搜集花樣，整理花樣，動(dòng)手制作花樣這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓一朵朵美麗的花綻放在自己的一雙巧手下的時(shí)候，那種成功的喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，其中的快樂(lè)只有親身經(jīng)歷的人才能體驗(yàn)到。興趣會(huì)隨著自己作品的誕生而增加。

美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)。作為一名美術(shù)老師我們是幸福的，也是快樂(lè)的，就讓我們用“美”的視角，獨(dú)特的方法把“美”的元素帶進(jìn)課堂。把你的快樂(lè)，我的快樂(lè)，學(xué)生的快樂(lè)裝滿課堂，給美術(shù)課堂插上快樂(lè)的翅膀。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）