初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略管窺

許建剛

【內(nèi)容摘要】地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，而地圖則是地理學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)明和最直觀的教學(xué)工具，如果學(xué)生讀圖能力不佳，必然會(huì)使地理學(xué)習(xí)效果受到影響。對(duì)此，本文則從借助現(xiàn)代信息技術(shù)、運(yùn)用多種課堂教學(xué)方式以及引導(dǎo)學(xué)生繪制各類地圖等分析在初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力策略，望給予地理教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 策略

地理是一門研究地理環(huán)境、人類活動(dòng)以及生存環(huán)境等學(xué)科，具有顯著空間性、綜合性和區(qū)域性等特點(diǎn)，而地圖則是地理教學(xué)重要組成部分，因而培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力對(duì)提高學(xué)生地理素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

一、積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)獲得地圖知識(shí)能力

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平提升和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，地圖的種類也不再局限于傳統(tǒng)紙類地圖格式，也逐漸呈現(xiàn)出多樣化地圖形式并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。具體有以下幾種類型：首先電子地圖；即借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字化形式查閱和存儲(chǔ)地圖，和紙質(zhì)地圖相比，這種電子地圖可以承載較大的信息量且可以快速顯示和存取，作為普通紙質(zhì)地圖進(jìn)化，無(wú)疑給人們生活和生產(chǎn)提供極大的便利。例如在5·12四川汶川大地震時(shí)，技術(shù)人員就運(yùn)用衛(wèi)星地圖掌握復(fù)雜多變的災(zāi)區(qū)地貌狀況，還能獲取因在地震災(zāi)害造成地理要素改變情況，無(wú)疑為消防隊(duì)員救援提供有效且科學(xué)的地理信息。人們出行也因應(yīng)用手持和車載GPS導(dǎo)航系統(tǒng)合理規(guī)劃出行道路，為其提供便利和高效的途徑。除此之外還有很多如谷歌地球、谷歌地圖、百度地圖等誕生于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，都逐漸被初中學(xué)生存儲(chǔ)于平板電腦、手機(jī)和個(gè)人計(jì)算機(jī)等電子平臺(tái)當(dāng)中，無(wú)疑為學(xué)生提供良好的地圖查閱體驗(yàn)。對(duì)此地理教師應(yīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)合理傳遞這些新知識(shí)，促使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)或其他新媒體途徑查找所需地圖資源，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定程度也將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，由此提高學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多種課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣

地理教師在課堂教學(xué)中提升學(xué)生讀圖能力，就不能單單借助學(xué)生個(gè)體作用，可以采取小組方式引導(dǎo)學(xué)生相互合作，從而達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步目的。教師在每個(gè)合作小組中都應(yīng)確保組內(nèi)有一名讀圖能力較強(qiáng)學(xué)生，同時(shí)也有一名讀圖能力相對(duì)較弱學(xué)生，以此達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在此過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作內(nèi)容，最大限度讓學(xué)生共同進(jìn)步。以《四大地理區(qū)域的劃分》一課為例，教師就可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件分別為學(xué)生展示北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)和青藏地圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖理解秦嶺—淮河線位置以及其具體地理特征，充分了解南北兩側(cè)地理景觀、自然環(huán)境和生活習(xí)慣等多方面存在的差異并了解秦嶺—淮河一線地理意義，可以說(shuō)這種問(wèn)題對(duì)于地理基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言即使運(yùn)用讀圖也無(wú)法準(zhǔn)確理解，對(duì)此地理教師就可借助小組合作形式讓學(xué)生相互溝通討論，促使學(xué)生加深所學(xué)地理知識(shí)印象。與此同時(shí)地理教師還應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律在課堂教學(xué)中引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。再以《澳大利亞》一課為例，教師可以先為學(xué)生展示其最感興趣的考拉和袋鼠等具有澳大利亞特征的動(dòng)物圖片，引發(fā)學(xué)生好奇心后就可適當(dāng)提出問(wèn)題：“澳大利亞哪些動(dòng)物在其他大陸找不到？屬于澳大利亞特有的動(dòng)物？這種情況和澳大利亞地理位置有何具體聯(lián)系？”通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生讀圖積極性并在讀圖過(guò)程中找出“澳大利亞大陸和其他大陸是相分離的，正是因?yàn)槠鋯我坏淖匀画h(huán)境而減緩動(dòng)物凈化速度，使澳大利亞出現(xiàn)很多其他大陸沒(méi)有的物種”的結(jié)論，這種教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生繪制各類地圖，提高學(xué)生地理讀圖能力

地圖是學(xué)習(xí)地理主要工具之一，也是展示地理知識(shí)最為重要的語(yǔ)言。在初中地理教學(xué)中對(duì)讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶基礎(chǔ)地圖，重點(diǎn)在于學(xué)生是否能合理應(yīng)用地圖。地理學(xué)科不同于起亞學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)且還需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，因而對(duì)學(xué)生地理讀圖能力提出比其他學(xué)科更高的要求。初中一年級(jí)學(xué)生剛接觸地理時(shí)無(wú)疑會(huì)對(duì)地圖感到陌生，依舊下意識(shí)借助文字語(yǔ)言表達(dá)了解地理信息，此時(shí)地理教師就可讓學(xué)生有計(jì)劃和有目的地讀圖并從地圖獲取所需信息，要引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中在地理圖冊(cè)上找到相應(yīng)的地理信息，也需要逐一地在地圖冊(cè)中找出課堂上出現(xiàn)的國(guó)家、大洋、大洲、河流、山川等地理要素，由此一來(lái)就可豐富學(xué)生地理知識(shí)體系。必要時(shí)可以讓學(xué)生繪制各種類型圖形，一方面能幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面能促使學(xué)生在繪制地圖中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，例如在繪制地圖時(shí)可以長(zhǎng)江中間區(qū)域畫(huà)一個(gè)V字形，則代表四川省在此部分，還可讓學(xué)生在空白地圖描繪河流和山脈等，將各種感官相結(jié)合記憶地圖，一定程度提高學(xué)生讀圖能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，地圖是初中地理教學(xué)不可缺少的一部分，需要教師給予高度重視。教師應(yīng)從多方面對(duì)學(xué)生讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，一方面可以幫助學(xué)生直觀清晰理解所學(xué)地理知識(shí)，另一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省東營(yíng)市廣饒縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)樂(lè)安中學(xué)）