淺議如何對高中物理進行有效教學(xué)

汪慶

【內(nèi)容摘要】高中物理是一門理科性的學(xué)科，對于很多學(xué)生來說感覺比較難學(xué)，同樣，這也讓部分老師覺得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識點，高中物理涉及的知識層次更高，難度更大，學(xué)習(xí)理解和分析能力也就要求更強。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內(nèi)容多的矛盾，進行有效地教學(xué)呢？本文立于這個問題，提出簡要觀點。

【關(guān)鍵詞】高中物理 有效教學(xué) 課堂教學(xué)

一、高中物理的重要內(nèi)容以及其重要性

高中物理的知識在初中物理上有相似重疊的部分，但是初中知識只是簡要學(xué)習(xí)表面而已，高中則是更深一層次的講解，并需要學(xué)生多進行思考，多了解其產(chǎn)生的原理。其重要內(nèi)容包括：必修一的運動及其規(guī)律、力及力的合成分解、牛頓定律等；必修二的曲線運動、萬有引力及天體運動、機械能守恒定律等；選修三的電場性質(zhì)及描述、電路、磁場、電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器、分子動理論氣體性質(zhì)、物態(tài)變化、熱力學(xué)定律、機械振動機械波光的特性電磁波、相對論簡介、動量及其守恒定律波粒二象性原子、結(jié)構(gòu)原子核等知識點。要對高中物理進行有效教學(xué)不僅僅要先了解其重要內(nèi)容，更要明白為什么要學(xué)習(xí)高中物理，這樣能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而不是盲目地照本宣科地為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。高中物理的重要性在于不但讓學(xué)生的知識面擴展，還在于幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的世界觀、價值觀、人生觀。大千世界無奇不有，大自然或者社會生活有很多神奇美妙的現(xiàn)象這些都是可以用物理的知識做出解釋。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，并不是意識的。老師要起到帶頭啟迪的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證唯物主義的方法論，增強科學(xué)意識。

二、對高中物理進行有效的教學(xué)

在人教版高中物理的教學(xué)中，老師要做到“瞻前顧后”和“左顧右盼”，從自身的角度去思考的同時，還要站在學(xué)生的角度去看待問題，不是從一個方面就能著手提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，在教學(xué)中，老師不能一如既往地按照書本上課，要學(xué)會讓學(xué)生成為課堂的中心。首先在上課中，老師需要給一些時間作為學(xué)生的思考空間，可以讓學(xué)生自主提出問題或者老師提出，不能夠跳過思考時間，老師直接作答，這樣的學(xué)習(xí)效率不僅低，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。其次學(xué)生在回答問題之后，老師不能僅僅通過答案的“正確”或者“錯誤”作為唯一的評價標(biāo)準，應(yīng)該重視學(xué)生的整體思路是否對錯，并且在必要時循循善誘，及時指出哪一個思路上是不正確的，哪一個環(huán)節(jié)上是理解錯誤的。這樣遠遠比簡單口頭批改更加有效提高學(xué)生的分析理解能力。最后，在上課途中，要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不能夠為了教學(xué)速度，忽視了學(xué)生的接受能力。比如，在引進勻變速直線運動的知識時，先讓學(xué)生理解其概念是加速度不變、方向也不變的直線運動，再舉例的加深介紹，最后再提出勻變速直線運動的相關(guān)公式。由淺到深，再提出一些問題，是學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是被動地接受老師傳授的知識。

第二，善于幫助學(xué)生開拓思路，便于提高其記憶力、理解力。高中物理的看上去數(shù)字和字母很多，但其實都只是有“理”可根據(jù)的。基本的物理方程，就是題目的思路主線。思路的開拓，不在于讓學(xué)生在課上就記筆記去掌握越多的變形公式或者推導(dǎo)公式就越好，而在于在解題的過程中，學(xué)生一開始利用基本的物理方程去思考，然后再在其基礎(chǔ)上進行靈活變通，培養(yǎng)學(xué)生自主推導(dǎo)公式的能力。此外，進行某一知識點的探究活動也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的習(xí)慣。比如加速度。重力加速度是力學(xué)的一個知識點，對于高中學(xué)生來說是相對難以理解的概念，老師可以通過小組研究活動來幫助學(xué)習(xí)其知識。滴水法、打點計時器的紙帶法、雙線擺法等都是測量定重力加速度的途徑。在課題研究中，老師對各組完成任務(wù)的方法可以提出意見，肯定各組的觀點，激勵學(xué)生擁有獨到的見解。

第三，“因材施教”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異。高中物理書本是的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、統(tǒng)一的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是迥然不同的，老師以一個方式方法去指導(dǎo)所有學(xué)生是不可取的。比如，對于一些物理困難的學(xué)生，不能將他們與成績優(yōu)異的學(xué)生一較而論，而是要與過去的自己相比，要是成績進步，要對其進行鼓勵和表揚，幫助學(xué)生建立自信，享受成功的喜悅。同時，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一日三省吾身”，反思學(xué)習(xí)情況，揚長避短，從而提高物理成績，提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

學(xué)生的成績好壞，與老師的教學(xué)質(zhì)量高低是有著很大程度上的聯(lián)系。要想對高中物理進行有效教學(xué)，是“非一日之寒”，需要老師不斷學(xué)習(xí)，日常思考自身的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，與學(xué)生多進行互動交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠體驗到高中物理學(xué)習(xí)的趣味性。進行有效地教學(xué)，也要從實際出發(fā)，實事求是，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，取其精華，去其糟粕，真正把提高教學(xué)效率，落實在教學(xué)實踐中。

【參考文獻】

[1] 白宇. 淺議職業(yè)高中政治課教學(xué)的重要性[J]. 新課程·下旬，2014（10）.

[2] 王雨祺. 新課標(biāo)理念下初高中物理“銜接”的方式探究[J]. 山海經(jīng)（故事），2016（11）.

[3] 桂寅. 教科版“勻變速直線運動速度與時間的關(guān)系”指瑕[J]. 物理通報，2010（2）.

（作者單位：安徽省安慶市潛山縣野寨中學(xué)）