小組合作在高中語文課堂教學(xué)中的實踐探究

蘭紹云

【內(nèi)容摘要】語文在高中教學(xué)中占據(jù)重要位置，而新課改要求語文教學(xué)積極做出改進(jìn)?；诖?，高中語文教學(xué)中，教師利用小組合作的形式開展教學(xué)，既提高學(xué)生的語文成績，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。本文探討小組合作在高中語文課堂教學(xué)中的實踐形式，提高小組合作的有效性。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中語文 實踐探究

前言

高中語文教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響，主要由于語文不僅影響高考成績，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)同樣有著直接的影響。因此，教師積極實踐不同的教學(xué)方式，希望以此提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小組合作有利于改善高中語文課堂教學(xué)，消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

一、優(yōu)化小組組合

組織小組合作學(xué)習(xí)，便需要各小組之間公平競爭，而競爭的基本需求是，教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，優(yōu)化小組的組合形式，按照班級人數(shù)盡量平均分配，且各小組的基本能力應(yīng)接近。若是小組內(nèi)人數(shù)較多，成員之間的位置相對較遠(yuǎn)，便會影響學(xué)生之間的交流；若是小組成員人數(shù)太少，則不利于集中更多人的智慧，影響取長補短的教學(xué)效果。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組以4人到6人為佳①。同時，小組內(nèi)要注意男女學(xué)生的合理優(yōu)化，一個小組內(nèi)不能全部是男生或是女生，這樣優(yōu)化主要是由于男女生的思維方式不同，且性格和經(jīng)歷等方面都存在差異，將男女生在小組內(nèi)進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的小組合作教學(xué)目的。此外，為方便學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，小組成員的座位最好臨近，便于學(xué)生之間討論和學(xué)習(xí)。

二、明確小組成員職責(zé)

小組內(nèi)各成員都有自己擅長的內(nèi)容，需要教師結(jié)合學(xué)生的特長安排小組各成員的職責(zé)，尤其小組長的選擇要慎重，保證組長能夠在小組內(nèi)發(fā)揮作用，帶動小組成員共同學(xué)習(xí)，并能夠協(xié)助教師安排其他成員的職責(zé)，使每位學(xué)生都能得到公平的待遇。小組內(nèi)成員的職責(zé)應(yīng)定期做出改變，保證每位學(xué)生都能得到鍛煉的機會，進(jìn)而得到全面的培養(yǎng)。例如：小組中有學(xué)生膽小，不善于表達(dá)自己，也從不主動表達(dá)，教師可以安排其負(fù)責(zé)匯報小組學(xué)習(xí)情況的工作人員；對于責(zé)任心較差的學(xué)生，教師可以安排其負(fù)責(zé)檢查的任務(wù)，逐漸提高學(xué)生的責(zé)任心。小組中的成員都有具體需要負(fù)責(zé)的事項，對學(xué)生來說是一種約束，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，約束學(xué)生必須完成自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目的。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新

質(zhì)疑是學(xué)生的本能。學(xué)生在接受新知識的過程中會對其產(chǎn)生質(zhì)疑，希望可以對知識有更深入的了解和認(rèn)識，才能真正學(xué)會知識，并準(zhǔn)確運用新知識解決實際問題。同時，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用語文知識的思維。學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中，需要教師為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識產(chǎn)生質(zhì)疑，并能夠在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能將自己的看法強加給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)中，更加需要教師營造適合學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境②。

四、掌握小組合作的時機

課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)勢，但同樣需要教師掌握好時機，充分發(fā)揮小組合作的作用與優(yōu)勢。一般情況下，篇幅較長的課文適合使用小組合作的形式開展教學(xué)活動，傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而采用小組合作的形式，學(xué)生可以互相討論對課文的觀點，每位學(xué)生都可以發(fā)表自己對課文的理解，共同參與到教學(xué)中，有集思廣益的效果，從而提高高中語文課堂教學(xué)效果③。例如：《故都的秋》一文，若是按照傳統(tǒng)的方式展開講解，學(xué)生很難體會到作者的心情，領(lǐng)會當(dāng)時的時代背景等內(nèi)容；而若是通過小組合作的形式，學(xué)生各抒己見，有利于學(xué)生將不同的觀點整合在一起，便于學(xué)生從不同的角度理解教學(xué)內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下體會文章的主旨。

五、教師觀察并引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師也有自己的職責(zé)，需要觀察學(xué)生的討論過程，尤其對于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，鼓勵其大膽說出自己的想法，引導(dǎo)其積極參與到討論中。同時，教師應(yīng)適當(dāng)對小組合作進(jìn)行指導(dǎo)。通常小組中成績較好的學(xué)生負(fù)責(zé)的任務(wù)較多，甚至是全部有成績好的學(xué)生承擔(dān)，這樣的做法不利于對學(xué)生展開全面的培養(yǎng)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的小組合作形式，指導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)、共同提高，實現(xiàn)全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，高中語文教學(xué)中，教師通過小組合作的形式組織課堂教學(xué)活動，主要實施途徑有優(yōu)化小組組合、明確小組成員職責(zé)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新、掌握小組合作的時機、教師觀察并引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)等，全面落實小組合作。課堂的實際教學(xué)中，落實小組合作的途徑還有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式，發(fā)揮小組合作的作用。

【注釋】

① 章學(xué)超. 小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作課堂中的實踐[J]. 高考，2017（15）：119.

② 李富忠. 小組合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中的實踐與操作[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（17）：40.

③ 劉琴. 高中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究[D]. 杭州師范大學(xué)，2016.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）