鏈接史料，提升歷史課堂學(xué)術(shù)氣息

盧海波

【內(nèi)容摘要】高中歷史學(xué)科是高中學(xué)生增強(qiáng)自己的歷史素養(yǎng)的重要方式方法。但是學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中常常存在著死記硬背并且容易厭倦的現(xiàn)象，這些問(wèn)題都不利于學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。而在歷史課堂的教學(xué)中鏈接歷史資料的學(xué)習(xí)，可以起到有效拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造了具有學(xué)術(shù)研究氛圍的歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)術(shù)氣息

高中歷史課本真實(shí)地反映我國(guó)和世界的發(fā)展歷程，需要學(xué)生去真正地記憶，這是高中學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦性的原因，其對(duì)于歷史知識(shí)的深入研究和理解等學(xué)術(shù)探討便更無(wú)從談起。因此，筆者在日常的歷史教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史史料的鏈接教學(xué)，來(lái)進(jìn)一步提升了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)造了具有學(xué)術(shù)探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、比較鑒別，發(fā)展思維

高中學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以有效增強(qiáng)其客觀(guān)分析問(wèn)題的能力，其在歷史事件等知識(shí)的探究中，掌握了對(duì)社會(huì)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化素養(yǎng)的有效途徑。本人在日常的高中歷史課堂教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，為其進(jìn)行正確的知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究答案中提升自己的思維能力，讓其具有一定的學(xué)術(shù)性思想。

比如，在講解岳麓版高中歷史必修二《新航路地開(kāi)辟》一文中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文歷史中的知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我在課堂上對(duì)其進(jìn)行了學(xué)術(shù)類(lèi)知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行答案的思考?！巴瑢W(xué)們，若沒(méi)有新航路地的開(kāi)辟，非洲就不會(huì)成為奴隸。因此，這是一件不好的事情對(duì)么？”同學(xué)們略有遲疑，觀(guān)點(diǎn)也各不相同。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們“這個(gè)思想是片面的，其要從辯證的觀(guān)點(diǎn)去思考，新航路地的開(kāi)辟為世界市場(chǎng)的初步形成奠定了基礎(chǔ)，具有一定的歷史意義”?？v觀(guān)我國(guó)當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，其雖然以提升學(xué)生的理解能力為主要目標(biāo)，但在實(shí)際的應(yīng)用效果中卻不盡人意。學(xué)生中普遍存在著只靠被動(dòng)的接受、背誦知識(shí)的問(wèn)題，其更看重的是歷史考試的分?jǐn)?shù)高低，對(duì)于挖掘歷史的真正意義卻缺乏認(rèn)識(shí)。良好的引導(dǎo)探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)術(shù)研究思維，讓其對(duì)歷史存在具有更加客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

高中學(xué)生的歷史知識(shí)在分析理解上具有一定的難度，學(xué)生要學(xué)號(hào)歷史知識(shí)不能只靠記憶，還要培養(yǎng)其具有一定的客觀(guān)分析能力，特別是在重大的歷史事件中讓學(xué)生要學(xué)會(huì)正確地思考問(wèn)題，多角度地認(rèn)識(shí)歷史，才是拓寬學(xué)生思維的有效方式，提升學(xué)生的探究能力。

二、圍繞主題，深度探究

高中課本隨著學(xué)生年級(jí)的逐漸增加而提高難度，并且其涉及面更加廣泛，讓學(xué)生在某些知識(shí)的學(xué)習(xí)理解中會(huì)產(chǎn)生一定的難度。學(xué)生如果只靠單純的背誦記憶來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，則達(dá)不到知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探究能力，讓學(xué)生保持正確的分析思想，本人在日常的高中歷史課堂教學(xué)中，通過(guò)同類(lèi)知識(shí)的比較來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，讓其在嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度中，有效提升自己對(duì)問(wèn)題的理解能力。

比如，在講解岳麓版高中歷史必修一的俄國(guó)十月革命與新民主主義革命知識(shí)時(shí)，同學(xué)們由于剛上高一，其在思想上還具有一定的不成熟性，對(duì)問(wèn)題的分析能力也有待提高。我為了讓學(xué)生更加了解知識(shí)的內(nèi)涵，我在課堂上為學(xué)生進(jìn)行了“新民主主義革命與俄國(guó)十月革命之間的區(qū)別”的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的探究能力。我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)二者的時(shí)間、事件的主體以及意義和影響等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，借此來(lái)凸顯出學(xué)生的主體作用。同學(xué)們?cè)诙叩膮^(qū)別點(diǎn)探究中，提升了自己的分析問(wèn)題能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)術(shù)的探究下來(lái)提升自己的歷史涵養(yǎng)，促進(jìn)了對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。

在高中歷史課堂上導(dǎo)入比較法教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的深度探究能力，讓其在面對(duì)客觀(guān)事物的發(fā)展時(shí)，具有更加正確的認(rèn)識(shí)能力，讓其對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)從淺層次逐漸深入至背后的本質(zhì)層，有效提升了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活，生活素養(yǎng)

高中課本上的歷史知識(shí)基本上都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件組合，其與學(xué)生的生活沒(méi)有交集，這種特性讓學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生疑惑，對(duì)很多知識(shí)的背后意義并沒(méi)有更加深入的理解。學(xué)生在平時(shí)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，普遍存在著以應(yīng)付考試為目的的思想，這成為提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的阻礙。因此，本人在日常的高中歷史課堂教學(xué)中，經(jīng)常為其列舉與生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生提升對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，讓其扭轉(zhuǎn)了自己對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。

比如，在講解岳麓版高中歷史必修二的第四單元《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索》知識(shí)學(xué)習(xí)中，這單元的知識(shí)與我國(guó)的當(dāng)前社會(huì)發(fā)展具有一定的關(guān)系，為了避免學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭倦性，也讓其增加自己的生活素養(yǎng)，我在課堂的講解中將課本上的知識(shí)與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，并未同學(xué)們深入解讀了十九大的精神，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的重要性。

高中的歷史涵蓋了大量的知識(shí)，從空間和時(shí)間上都為學(xué)生展現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生避免落入死記硬背的窠臼，就要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)生活知識(shí)的列舉來(lái)提升學(xué)生的對(duì)歷史科目的認(rèn)識(shí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而理解現(xiàn)在的一些生活現(xiàn)狀，培養(yǎng)綜合能力。

在歷史課堂上讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)形式的研究，才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法讓學(xué)生在提升歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果同時(shí)，也培養(yǎng)了其對(duì)歷史的探究能力，為高中學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第二高級(jí)中學(xué)）