結合生活實際的初中物理實驗教學分析

郭毅容

摘要：初中物理就是一門來源于生活并服務生活的學科.初中物理實驗教學旨在通過大量實驗結論和印證生活實際中的物理現(xiàn)象，從而指導人們認識生活和改造生活.在初中物理實驗教學中，教師要根據(jù)學生的多元化學習需求采取結合生活實際的實驗教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力.

關鍵詞：生活實際初中物理實驗教學

隨著科學技術的不斷研發(fā)和廣泛應用，要求物理實驗教學以服務人們更好地認識世界和改造世界為目的，研究更多與生活實際緊密聯(lián)系的物理實驗.同時，基于初中物理是學生學習物理學科的開端，決定了學生對物理實驗的認知能力和操作能力還處于不斷開發(fā)和培養(yǎng)中.如果教師脫離學生熟悉的生活實際而純粹性進行物理實驗，就會加大學生學習物理實驗的難度，降低學生參與物理實驗教學活動的積極性，不利于提高初中物理實驗教學效果.因此，教師要借助生活實際案例開展物理實驗教學活動，以便于化解初中物理實驗的學習難度.

一、在初中物理實驗教學中結合生活實際的必要性

第一，從初中物理實驗教學目標來看，在于促使學生通過物理實驗的具體操作演示和真實體驗，對所學的物理知識進一步深化和豐富，從而運用所學的物理知識認識世界和改造世界.顯然，初中物理實驗與學生視域內的生活實際聯(lián)系緊密.因此，要求教師從物理實驗教學目標著手，以生動的生活實際分析來引導學生揭開物理學的神秘面紗.

第二，從學生的身心成長所處的年齡階段來看，學生的學科思維（歸納、總結、邏輯、演繹等）還處于不斷開發(fā)和挖掘階段，而初中物理實驗本身就是對萬事萬物運動和存在狀況等方面的研究和解析，基于學生的物理學習能力和思維能力不足以支撐純粹理論性推導物理實驗，因此需要教師引入淺顯易懂的生活實例給學生探究物理實驗提供支持.

二、在初中物理實驗教學中結合生活實際的策略

1.創(chuàng)建生活化物理實驗場景，提高學生的參與熱情.從初中物理實驗教學活動來看，本身就重現(xiàn)一定的生活場景.解析生活場景中的物理應用操作，重在生動化、直觀化和可操作化物理理論知識，化解初中物理理論教學過于抽象化和概括化的問題，引導學生借助親自操作體驗物理實驗，深化對相關物理理論知識的理解和掌握.因此，在初中物理實驗教學中，教師要創(chuàng)建生活化物理實驗場景，提高學生的參與熱情，進而提高教學效果.例如，在講“溫度計的使用”時，教師可以創(chuàng)建家庭成員感冒使用溫度計的生活場景，讓學生自主地根據(jù)溫度計使用的說明書去進行探索性具體操作.這樣的實驗教學模式，提高了學生的參與熱情，使學生認真地不斷嘗試操作和記下溫度計的度數(shù).最終，通過動手操作體驗，學生掌握了溫度計使用的基礎性物理知識（比如，溫度計在測量病人體溫之前用力甩一下恢復0刻度位置，因病人的腋下體溫最敏感和正常，要放在病人腋下等）.為了進一步深化學生對溫度計操作的掌握，教師分別讓學生按照老師的錯誤指示進行操作（比如，讀溫度計刻度是手部捏著溫度計水銀一端，或者不保持與眼部平行；測試病人溫度時有水銀的一端脫離病人身體等）.通過與以前的實驗數(shù)據(jù)比較，學生發(fā)現(xiàn)后來的溫度計操作數(shù)據(jù)相差較遠或者沒有數(shù)據(jù)，進而加深了對溫度計結構和功能原理的深刻性認知.

2.動手操作生活小實驗驗證物理理論知識，培養(yǎng)學生的探究能力.基于初中物理實驗教學空間和課時的有限性，教師要讓學生利用課外活動動手操作生活小實驗.例如，在講“折射”時，教師可以把折射的平面圖生動地展示出來，并告訴學生：看水里的東西總與這個東西的水中的實際位置不一致，需要運用折射原理定準實際的位置.然后，讓學生回家以后運用生活中的一些現(xiàn)有素材進行折射原理小實驗.學生借助家中的一些小物品進行還原性折射物理原理生活小實驗，如把石子、筆、小魚等放在水盆底，然后進行打撈活動，發(fā)現(xiàn)根據(jù)自己眼睛看到的位置難以準確拿到目標，而按照折射原理中的射線位置能夠又快又準地拿到.通過這樣的生活小實驗，學生不僅驗證了折射原理的科學魅力，而且明白了要巧用物理知識去解決生活問題.

總之，以生活實際來深化初中物理實驗教學，是教師響應物理教學改革號召的教學創(chuàng)新，也是學生渴望快樂操作和輕松操作物理實驗的個體性訴求.只有將生活實際滲透于初中物理實驗教學，才能生動化和直觀化物理實驗操作，也才能提高學生參與物理實驗的學習熱情，從而提高學生的物理素養(yǎng).