英漢語言對(duì)比分析

【摘要】對(duì)比分析就是將兩種或兩種以上的語言進(jìn)行對(duì)比研究，從而正確揭示語言之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。文章通過大量典型的實(shí)例對(duì)英漢兩種語言在詞匯、句子結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行對(duì)比分析，揭示了英漢兩種語言的差異，為英語學(xué)習(xí)者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】英漢；對(duì)比；句子結(jié)構(gòu)

【作者簡介】張俊娜，山東科技大學(xué)外國語學(xué)院。

一、對(duì)比分析理論概述

歸納對(duì)比分析時(shí)Theo Van Els指出：對(duì)比分析有助于分析母語和所學(xué)外語的異同，從而能解釋和預(yù)測(cè)外語學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以便為語言教學(xué)提供教學(xué)材料以遷移理論為心理學(xué)基礎(chǔ)的對(duì)比分析重視語言之間的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于母語和外語的差異上，正如Lado所言：如果目標(biāo)語中的知識(shí)與母語相似，那么學(xué)習(xí)者學(xué)起來會(huì)感到很容易；如果與母語不同，則學(xué)習(xí)者學(xué)起來會(huì)很困難。本研究通過比較英漢兩種語言，幫助英語學(xué)習(xí)者找到英漢語之間的差異，有利于解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題與困難。對(duì)比分析理論和方法對(duì)外語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。英漢語言對(duì)比分析不僅能夠幫助英語學(xué)習(xí)者了解其語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律，在復(fù)雜的語言現(xiàn)象中找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且有助于他們排除母語的影響，提高學(xué)習(xí)效果。

二、英漢語言對(duì)比分析

本文主要從詞匯、句子結(jié)構(gòu)方面對(duì)英漢語進(jìn)行對(duì)比分析，并通過大量實(shí)例，使英語學(xué)習(xí)者意識(shí)到英漢語言的差異，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

1.詞匯層面對(duì)比分析。在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，因?yàn)橛h語義并不是一一對(duì)應(yīng)的，所以不能按照漢語逐字翻譯為相應(yīng)漢語。英漢詞匯可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比：

（1）詞語搭配。英漢兩種語言在長期使用中形成了各自不同的固定詞組和搭配用法，翻譯時(shí)要注意詞語搭配，避免兩種語言詞語搭配的混淆。例如，“看書”的看應(yīng)翻譯成“read”而不是“watch，look”，又如漢語的“開”，通常翻譯為“open”，但“開”同時(shí)有很多含義：開始，舉行，等，如：開門（ open the door），開會(huì)（ hold a meeting），開業(yè)（ start a business），開公司（ form a company）。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)在具體語境中理解和掌握單詞的意義與應(yīng)用，總結(jié)英語的搭配規(guī)律，整體記憶固定搭配和習(xí)慣用法。

（2）詞序。漢語的詞形變化少，同一詞在句中的語法作用主要憑詞序來決定。如：我愛爸爸和爸爸愛我；我們到學(xué)校去乘車與我們乘車到學(xué)校去。詞序的改變，使得句子的含義不同。英漢詞序在時(shí)間、地點(diǎn)和定語的位置上存在明顯差異。英語的詞序由近及遠(yuǎn)，表現(xiàn)出偏重個(gè)體的思維特點(diǎn)，而漢語則相反。

（3）詞性。漢語的詞性概念很模糊，在詞法和語法方面也不存在形態(tài)特征，漢語一個(gè)詞性能充當(dāng)多個(gè)句子成分，充當(dāng)不同成分時(shí)無需改變?cè)~性，而英語則不同，一個(gè)詞充當(dāng)不同成分時(shí)，常常需要改變?cè)~性。例如，“困難”在“遇到困難”中是名詞，在“困難生活”中又充當(dāng)形容詞了，漢語中“困難”一詞充當(dāng)不同詞性時(shí)，形態(tài)上都是相同的。但英語中，“difficult”與“difficulty”在形態(tài)上卻是不同的。

（4）詞義。指稱意義對(duì)比。英漢詞語指稱意義完全對(duì)等的現(xiàn)象，如： New York（紐約） ，dinner（晚餐），等。由于英漢民族的思維不同，一些字面意義對(duì)應(yīng)的詞，表達(dá)的含義卻不同。如：你能給我介紹一本書嗎？ （ Could you introduce me a book？） 漢語“介紹”一詞的指稱意義比 introduce 要寬，此處“介紹”應(yīng)理解為“推薦”， 該句譯為“Could you recommend a book to me？”才更貼切。英語中同一個(gè)詞， 在不同的語境中含義往往不同，因此必須遵循“語境原則”。還有英漢詞語指稱意義完全不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。這類詞匯通常承載民族獨(dú)特的文化內(nèi)涵和背景。如“功夫”、“易經(jīng)”等，這也是外語學(xué)習(xí)困惑之處。

英漢句子結(jié)構(gòu)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比：

2.句子層面對(duì)比分析。

（1）形合與意合。英語重形合，句子結(jié)構(gòu)完整，講究語法規(guī)則，如并列句要有并列連詞連接，主從句必須有從屬連詞，等。介詞或介詞短語也是連接詞語的重要手段，而漢語重意合，句子簡單，表意清晰即可，常常不用或省略介詞。

例1：如果下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)將推遲舉行。

If it is raining， sport meeting would be postpone.

例2：雖然取得了優(yōu)異的成績，你也不能驕傲。

Even if you make great progress， you should not be proud.

（2）被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)。英語被動(dòng)句的適用范圍很廣，而漢語中被動(dòng)句式出現(xiàn)頻率較少，常常用主動(dòng)表被動(dòng)。這是由于中國人的思維重“事在人為”，表達(dá)時(shí)常以人作主語或用泛稱人們、有人等作主語。也常把時(shí)間或地點(diǎn)置句首，采用無主句的形式。

例：明年將有更多的新書出版。

A great number of new books will be published next year.

（3）物稱主語與人稱主語（無靈主語和有靈主語）。英語中“物稱主語”比較普遍，常以表示抽象概念、內(nèi)心感覺等的名詞作主語。而漢語句子一般以具體名詞或人作主語，因此，人稱名詞作主語的漢語句子在英譯時(shí)可變換成“物稱”，以符合英語語言表達(dá)習(xí)慣。

例1： Fear gripped the village.

整個(gè)村莊籠罩在恐怖之中。

例2：Courage deserted him.

他沒有了勇氣。

例3：Anxiety tore him into pieces.

他焦慮萬分，肝腸寸斷。

（4）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。名詞化是英語的一大特點(diǎn)，因而呈現(xiàn)以靜態(tài)為主的語言特征。另外，英語中也介詞、形容詞（作表語）、副詞等使用也很頻繁。而漢語多使用動(dòng)詞，形成了以動(dòng)態(tài)為主的語言特征。

例：我很同情你。

I feel very sympathetic with you.

（5）替換與重復(fù)。英語傾向于用替換避免重復(fù)，避免用詞重復(fù)的方法有：用代詞代替名詞或名詞短語，用“do”取代謂語動(dòng)詞或詞組，或用代詞替代分句。省略也是避免重復(fù)的常用手段，有名詞性省略、動(dòng)詞性省略和分句性省略，還可以用同義詞、近義詞等避免重復(fù)，即“變換”，漢語常用實(shí)稱，較少使用替代、變換等避免重復(fù)。

綜上所述，要學(xué)好外語，必須通過外語和母語的比較，發(fā)現(xiàn)英語的語言特點(diǎn)，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免中式英語，更有助于其翻譯能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Theo Van Els.Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Language[M].London： Edward Arnold，1977.

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