閱讀者得天下

【摘要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力放在首位，這就要求教師充分利用教材所提供的豐富材料，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握閱讀的技能和技巧。本文以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)要求為基準(zhǔn)，在教學(xué)中采用一些有效提高閱讀理解能力的教學(xué)措施和方法。

【關(guān)鍵詞】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》；閱讀能力；方法；合作式閱讀活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】劉嬋旭（1981.08.22-），女，漢族，北京人，北京市第八十中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

根據(jù)近幾年中考英語(yǔ)的變化，英語(yǔ)閱讀的比重越來(lái)越大，試題信息量越來(lái)越多的特點(diǎn)，我們可以看出，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。該設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，也考慮到我國(guó)民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨在體現(xiàn)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性?！稑?biāo)準(zhǔn)》第五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。

總之，閱讀理解是對(duì)學(xué)生全方位、多側(cè)面閱讀能力的考核，這就需要學(xué)生在平時(shí)對(duì)各方面的知識(shí)都有所積累，才能更好地適應(yīng)中考命題的趨勢(shì)。

二、閱讀課程的教學(xué)建議

1.改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀教學(xué)不僅僅是通過(guò)材料來(lái)學(xué)習(xí)新知，不能只滿(mǎn)足于對(duì)單詞和句子的翻譯解釋?zhuān)皇且哉莆臻喿x中出現(xiàn)的新語(yǔ)言知識(shí)為最終目的。作為教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別、捕獲和運(yùn)用有效信息，解決閱讀理解中的各類(lèi)問(wèn)題的能力。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握閱讀質(zhì)量。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。初中生的閱讀速度普遍較慢，無(wú)法獨(dú)立讀懂閱讀課的教材內(nèi)容，而老師不得不在課上花大量時(shí)間講解，以求按規(guī)定的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。因此，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于閱讀文章，許多初一學(xué)生們還保持著小學(xué)階段的出聲閱讀。這一習(xí)慣要盡快幫其糾正。因?yàn)槁曌x會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度。教師要訓(xùn)練學(xué)生從出聲閱讀過(guò)渡到默讀，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，養(yǎng)成直接理解書(shū)面意義的閱讀能力。所以，在平時(shí)的常態(tài)課中，我會(huì)給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行跟錄音朗讀課文，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的活動(dòng)。

3.掌握猜測(cè)詞義的技巧，提高閱讀水平。猜測(cè)詞義是閱讀能力之一。閱讀不是被動(dòng)接受型語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種心理學(xué)上的猜測(cè)活動(dòng)。而從培養(yǎng)閱讀策略提高閱讀能力的角度看，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義。猜測(cè)詞義的主要方法是“推斷”。推斷的依據(jù)有很多，比如可以通過(guò)解釋說(shuō)明來(lái)猜測(cè)用語(yǔ)的提示猜測(cè)詞義；可以通過(guò)對(duì)比來(lái)猜測(cè)；也可以通過(guò)英語(yǔ)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)；如：外研版七年級(jí)下冊(cè)Module5 Unit2中，Online shopping has several advantages.我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)advantage的意思。而學(xué)生會(huì)根據(jù)下文中shop at any time；only need a computer；compare the prices of the same product能夠推斷出advantage的意思是“優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)”。

4.多媒體的運(yùn)用，提高閱讀興趣。多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，對(duì)教學(xué)是一個(gè)巨大的促進(jìn)，利用多媒體，可以使教學(xué)增加趣味。這對(duì)學(xué)生不僅是精神上的享受，而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識(shí)。教學(xué)中有許多用語(yǔ)言很難解釋的東西，用圖畫(huà)就可以輕松解決，而且可以配上動(dòng)態(tài)及聲音，既生動(dòng)又形象，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。

5.倡導(dǎo)合作式閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。

6.注重課外分層閱讀，延伸課堂教學(xué)。根據(jù)閱讀的重要性，就閱讀能力的形成與發(fā)展而言，教師必須幫助學(xué)生將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。因?yàn)檎n外閱讀能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)又有利于更有效地閱讀。課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。對(duì)于初中生，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇閱讀材料，根據(jù)不同層次的學(xué)生，應(yīng)安排不同的閱讀材料。

總之，閱讀教學(xué)的實(shí)踐表明，一種有效的教學(xué)方法是要在師生的共同努力和配合下，在實(shí)踐中去嘗試和摸索才能找到。因此，我們要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階的同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力。

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