大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究

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摘要：合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式是當(dāng)前被教育界公認(rèn)的行之有效的教學(xué)方法之一。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)組織過(guò)程中需要充分考慮到教師、學(xué)生、組織實(shí)施三個(gè)核心節(jié)互動(dòng)，從開(kāi)始的“制定學(xué)習(xí)目標(biāo)”到最終的“考核學(xué)習(xí)效果”整個(gè)教學(xué)過(guò)程中形成教與學(xué)、反與思的互相促進(jìn)的閉環(huán)教學(xué)系統(tǒng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了課程教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)：合作學(xué)習(xí)：教學(xué)模式

隨著2012年教育部辦公廳《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》通知（教高廳[2012]4號(hào)）和2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）兩份文件的印發(fā)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革被認(rèn)為關(guān)乎到國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展實(shí)施，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的有效途徑之一，也是推進(jìn)高教改革、促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。兩份文件也都明確要求要在高校建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并對(duì)該課程體系的建設(shè)制訂了明確的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)和措施。隨后，全國(guó)各高等院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作尚處于起步探索階段，目前課程教學(xué)中還存在著一些不容忽視的突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)為部分地方和高校不夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念比較滯后，沒(méi)有融入到專業(yè)教育的全過(guò)程，與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重；任課教師隊(duì)伍缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力不足，采用的教學(xué)方式方法比較單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系還有待進(jìn)一步完善。而合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外被教育界公認(rèn)的行之有效的教學(xué)方法之一，嘗試將合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式引入《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，可以為該課程的教學(xué)實(shí)踐改革提供參考，也是解決目前教學(xué)難題的一個(gè)較好的方法。

一、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式的內(nèi)涵和要素

合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式最早來(lái)源于美國(guó)的上世紀(jì)七十年代初。經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在合作學(xué)習(xí)法教學(xué)上的不斷研究和實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式目前已被教育界認(rèn)為是最為有效的教學(xué)組織形式之一，也被人們稱為近年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革之一。

（一）內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式主要利用社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容立足于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式以小組為單位，學(xué)習(xí)過(guò)程中以生生、師生之間的互動(dòng)、溝通模式為基本動(dòng)力，教學(xué)中充分發(fā)揮小組成員之間的互補(bǔ)與互助作用，最大程度的實(shí)現(xiàn)小組全員參與學(xué)習(xí)，最后通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組的整體和成員表現(xiàn)的雙重評(píng)估，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的最優(yōu)化，可以有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)在這一方面的不足。美國(guó)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)研究領(lǐng)域的重要代表學(xué)者斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)法是指通過(guò)讓學(xué)生在小組中從事一系列的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！眹?guó)內(nèi)在研究合作學(xué)習(xí)法教學(xué)具有代表性的學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助活動(dòng)，以完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，各個(gè)小組以最終的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。因此，合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教與學(xué)并重，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果，以培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)為根本目的，是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的重要教學(xué)方法。

（二）要素

要素可以認(rèn)為是構(gòu)成一個(gè)客觀事物存在并維持其運(yùn)轉(zhuǎn)的必不可少的最小的基本單元，也是客觀事物產(chǎn)生、變化、發(fā)展的動(dòng)因所在。合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的基本要素，經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究和實(shí)踐運(yùn)用，經(jīng)歷了從三要素、四要素到目前大家都比較認(rèn)可的由約翰遜兄弟提出的五要素理論。這五個(gè)要素分別為：一是積極相互的依賴關(guān)系，這是最重要的一個(gè)要素，要求任課教師首先必須給小組成員明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們知道他們是榮辱與共的共同體，可以杜絕個(gè)別成員偷懶現(xiàn)象。二是強(qiáng)調(diào)成員個(gè)體責(zé)任意識(shí)，明確要求每個(gè)成員都要對(duì)其學(xué)習(xí)任務(wù)和整個(gè)小組成果負(fù)責(zé)，讓小組成員認(rèn)識(shí)到其對(duì)于整個(gè)小組的意義，這種責(zé)任最終會(huì)體現(xiàn)在評(píng)估考核結(jié)果中并最終反饋到小組和每個(gè)人。三是組員之間面對(duì)面促進(jìn)性互動(dòng)，這種面對(duì)面的相互學(xué)習(xí)，可以使組員之間形成相互幫助、鼓勵(lì)和支持，互相激發(fā)靈感，充分發(fā)揮集體和個(gè)人智慧和創(chuàng)意的過(guò)程，不斷提高認(rèn)知水平。四是教會(huì)人際交往和團(tuán)隊(duì)合作技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生各類管理沖突，就要求教師務(wù)必要教會(huì)小組成員合作技巧和技能，只有成員具備成熟的社會(huì)交往技能，小組才可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，小組成員不僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，還提高了他們的社會(huì)交往技能。五是合理的小組考核評(píng)估，這個(gè)要素是任課教師為了解小組及成員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑、效果，可以有效考察小組及成員間學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題并給予分析解決，也可以讓各小組互相學(xué)習(xí)推廣成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的效率和成效。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本流程、相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這一目標(biāo)決定了該門課程的教學(xué)要具有高度的實(shí)踐性。當(dāng)前，課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)講授教學(xué)為主，師生、生生之間的多向互動(dòng)較少，很難達(dá)到《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)法教學(xué)可以最大程度的實(shí)現(xiàn)小組全員參與學(xué)習(xí)，提高成員的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力等多方面能力的均衡發(fā)展，將合作學(xué)習(xí)法教學(xué)引入《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)中來(lái)，可在學(xué)習(xí)過(guò)程中滿足學(xué)生的心理情感需要，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成就、心理情感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等均衡達(dá)成。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的吸引力

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程在目前教學(xué)過(guò)程中，還存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂參與不夠積極，課堂教學(xué)效率不高等現(xiàn)象。而《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》引入合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式后，任課教師可以在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)途徑中采用合作學(xué)習(xí)法中互動(dòng)式、討論式、研究式教學(xué)方法來(lái)效避免傳統(tǒng)講授教學(xué)的不利局面。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，可將課堂教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變、從以教師教為主向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)為主的轉(zhuǎn)變、從以傳統(tǒng)講授為主向以合作學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)效果和吸引力。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)中組建合作學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分工。小組成員最后通過(guò)查詢相關(guān)材料，課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組全體成員參加小組交流討論，活動(dòng)與實(shí)踐，最終小組形成自己的合作學(xué)習(xí)成果，并分組展示。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)成員都可以體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。小組成員也很自豪能為集體貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)小組的每個(gè)成員也會(huì)受到其他成員的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助，學(xué)會(huì)尊重他人，幫助他們形成善于溝通，幫助他人的良好人格，逐漸掌握與他人溝通交流的技能，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用模式

結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)中的具體操作流程要充分考慮到教師、學(xué)生、組織實(shí)施三個(gè)核心環(huán)節(jié)。任課教師的角度要更多突出教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與監(jiān)督、考評(píng)環(huán)節(jié)的評(píng)估與反饋；學(xué)生的角度要做到讓小組全員參與、組員職責(zé)明確、形成積極互賴關(guān)系、團(tuán)隊(duì)自評(píng)等：具體的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要考慮到從開(kāi)始的“制定學(xué)習(xí)目標(biāo)”到最終的“考核學(xué)習(xí)效果”整個(gè)過(guò)程中教與學(xué)、反與思的互相促進(jìn)的閉環(huán)教學(xué)系統(tǒng)。

（一）教師教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程指導(dǎo)監(jiān)督環(huán)節(jié)

可以看出，教師在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中，任課教師首先要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立保障機(jī)制，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要全程介入，及時(shí)給予監(jiān)督和指導(dǎo)，最后給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。具體操作如下：在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)階段，任課教師課前應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化、模塊化設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)需要合理分配教師授課與合作學(xué)習(xí)的課時(shí)，正確處理教師授課與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能顧此失彼。同時(shí)還要做好兩份教案的準(zhǔn)備。一份是教師要充分準(zhǔn)備好自己講授的教案和PPT，這是教學(xué)的基礎(chǔ)工作：另一份就是教師要設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，制定每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或模塊的“合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)與任務(wù)。在建立保障機(jī)制階段，需要任課教師在第一次上課時(shí)就應(yīng)該向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)法教學(xué)理念、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)流程、組建合作學(xué)習(xí)小組原則、小組長(zhǎng)的職責(zé)、組員的職責(zé)、小組內(nèi)部互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、小組間互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，保障合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的順利進(jìn)行。在指導(dǎo)監(jiān)督上，任課教師需要全程介入，及時(shí)給予指導(dǎo)，在課外的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中任課教師可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的QQ群，微信群等手段，及時(shí)了解和答復(fù)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，同時(shí)監(jiān)督小組及成員學(xué)習(xí)效果，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，并不意味著教師在教學(xué)過(guò)程中可以不聞不問(wèn)，放任自流。

（二）學(xué)生主體參與與互評(píng)反饋環(huán)節(jié)

可知，從學(xué)習(xí)小組成立、學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展到最后考評(píng)這四個(gè)階段，學(xué)生都充分發(fā)揮了主體參與作用。具體來(lái)講，在學(xué)習(xí)小組成立階段，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)和班級(jí)人數(shù)來(lái)確定小組的規(guī)模，每隊(duì)4—6人為宜，人太少、太多都不利于提高小組成員的學(xué)習(xí)效率。其次要按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則要求，在尊重學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、性格和性別進(jìn)行合理組合，形成結(jié)構(gòu)合理，規(guī)避弱點(diǎn)，善用人才的學(xué)習(xí)型小組。具體操作中教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意向不同將學(xué)生分成若干小組，在接下來(lái)“選擇學(xué)習(xí)任務(wù)”環(huán)節(jié)可進(jìn)行更加契合的選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)。再次，需要選拔得力能干的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，是決定一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果好壞的重要條件之一。任課教師還要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)流程、組長(zhǎng)職責(zé)、組長(zhǎng)定期匯報(bào)制、組員的職責(zé)、各種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、人際交往能力和組織管理能力等。

在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)階段，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合小組的自身特點(diǎn)做出合理選擇。如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值”、“創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范”、“創(chuàng)業(yè)資源的如何獲取”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定”等多種小組學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的小組就可以根據(jù)小組成員最想了解的共性問(wèn)題，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣也可以滿足不同意向?qū)W生的需求，達(dá)到更加契合的教學(xué)效果，提高他們?cè)趯?lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)階段，首先小組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和課程要求，結(jié)合小組成員的不同特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分工，確定每個(gè)小組成員的角色任務(wù)，小組成員根據(jù)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，分頭獲得各種學(xué)習(xí)資料。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)的邊界越清晰，組內(nèi)分工越明確，學(xué)習(xí)任務(wù)的效果就越好。其次，結(jié)合各小組成員收集信息，組織小組成員進(jìn)行討論和交流意見(jiàn)，小組的每個(gè)成員要及時(shí)找到自己的信息與大家分享，遇到困難和問(wèn)題要及時(shí)提出并在小組內(nèi)進(jìn)行討論研究，把每個(gè)人遇到的問(wèn)題當(dāng)作大家的共性問(wèn)題，讓每個(gè)成員都能分享到各自的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。最后，總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行查閱資料和專題研討后，小組長(zhǎng)要總結(jié)學(xué)習(xí)情況，可將小組學(xué)習(xí)成果制作成課件、創(chuàng)編成小品和自編情景劇等多種形式在課堂上匯報(bào)。

學(xué)生在整個(gè)主體參與的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)提出自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和成果，同時(shí)，小組長(zhǎng)要做好小組內(nèi)各成員的互評(píng)工作，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并把互評(píng)結(jié)果反饋給教師，做為每位成員最終課程成績(jī)的一部分。

（三）合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的組織實(shí)施環(huán)節(jié)

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的整個(gè)組織實(shí)施過(guò)程，即包括了教師的教又包含了學(xué)生的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成了從開(kāi)始的“制定學(xué)習(xí)目標(biāo)”到最后的“考核學(xué)習(xí)效果”整個(gè)過(guò)程中教與學(xué)、反與思的互相促進(jìn)的閉環(huán)教學(xué)系統(tǒng)。在事前計(jì)劃、事中控制和事后反饋的每一個(gè)實(shí)施階段，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都形成了充分交流、相互反饋的良性循環(huán)。合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的組織實(shí)施環(huán)節(jié)中的最后成員考核學(xué)習(xí)效果階段是檢驗(yàn)這種教學(xué)方法的優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)估合作學(xué)習(xí)的效果，采取進(jìn)行期末考核，平時(shí)考核與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的綜合考核方式，三部分的權(quán)重可以相當(dāng)。期末考核通常是學(xué)習(xí)小組向教師及全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果由任課教師和班級(jí)各組組長(zhǎng)組成評(píng)分小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)共同打分獲得。通過(guò)考核，小組成員就能意識(shí)到小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的集體。個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依靠集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓小組成員能全部參與學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人，激發(fā)小組成員的成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)務(wù)院辦公廳進(jìn)一步推動(dòng)全社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，要求全國(guó)高校進(jìn)一步深化開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程在各高校應(yīng)運(yùn)而生，并受到社會(huì)高度關(guān)注。本文通過(guò)在《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式，很大程度上既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，提高了教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也充分驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)法教學(xué)模式的可行性與有效性。由于合作學(xué)習(xí)法教學(xué)相對(duì)復(fù)雜，在整個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)對(duì)任課教師和學(xué)生都提出了新的要求，任課教師和學(xué)生都要改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的觀念，樹(shù)立正確的合作學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)中領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)要領(lǐng)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才可能取得良好的教學(xué)效果。