新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化與創(chuàng)新策略研究

摘要：文章聚焦新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化與創(chuàng)新策略，深入剖析現(xiàn)有教學(xué)資源與新媒體新技術(shù)融合所面臨的挑戰(zhàn)，并據(jù)此提出一系列優(yōu)化與創(chuàng)新策略。文章以青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入探討微課視頻、在線互動(dòng)平臺(tái)等新媒體工具在高職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用成效。采用案例分析法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，系統(tǒng)收集學(xué)生使用新媒體學(xué)習(xí)資源的情況，并結(jié)合其學(xué)習(xí)成績(jī)與反饋，深入分析新媒體新技術(shù)在優(yōu)化課程內(nèi)容、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等方面的積極作用。研究結(jié)果顯示，新媒體平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。微課視頻的靈活性使學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而在線互動(dòng)平臺(tái)則有效提升了課堂參與度和師生互動(dòng)效率。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和即時(shí)反饋機(jī)制的引入，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)積極性。然而，文章同時(shí)指出當(dāng)前新媒體新技術(shù)的應(yīng)用仍存在局限性?；诖?，文章提出一系列優(yōu)化建議，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)資源的智能化、互動(dòng)化和共享化，為高職數(shù)學(xué)教育的持續(xù)改進(jìn)提供有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新媒體新技術(shù)；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；微課視頻；在線互動(dòng)平臺(tái)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712；O1-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）19-0177-05

一、引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源過于依賴紙質(zhì)教材和課堂講授，教學(xué)效果有限，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。新媒體工具如微課視頻、在線互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，不僅突破了課堂的時(shí)空限制，還為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力提供了技術(shù)支持。當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源與新媒體新技術(shù)的深度融合仍存在諸多問題。研究新媒體環(huán)境下如何優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提出有效的創(chuàng)新策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索新媒體新技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，并提出相應(yīng)的資源優(yōu)化建議。

二、新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

（一）新媒體新技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體新技術(shù)為數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)帶來了極大變化，特別是通過數(shù)字媒體的方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念可視化，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[1]。教師借助數(shù)字媒體工具展示函數(shù)、微積分等復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖像，通過動(dòng)態(tài)的演示使學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。隨著智能終端和移動(dòng)設(shè)備的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，通過在線平臺(tái)獲取豐富的數(shù)學(xué)資源，這在一定程度上打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制[2]。盡管新媒體新技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多便利，但在高職院校的普及程度仍不均衡，許多學(xué)校的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)授課為主，新媒體的應(yīng)用還處于起步階段，未能充分發(fā)揮潛力。

（二）現(xiàn)有教學(xué)資源與新媒體新技術(shù)融合面臨的挑戰(zhàn)

許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)教材和課堂講授，教學(xué)資源的數(shù)字化程度較低，難以真正發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)[3]。部分教師在使用新媒體授課時(shí)，往往僅停留在簡(jiǎn)單的課件播放或視頻演示層面，未能充分利用數(shù)字媒體的互動(dòng)性和即時(shí)反饋功能，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳?，F(xiàn)有的教學(xué)資源更新速度較慢，無法滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)的需求，尤其是在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和問題解決能力培養(yǎng)方面，缺乏靈活性和針對(duì)性。

三、新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化的必要性

（一）新媒體新技術(shù)為高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來機(jī)遇

數(shù)字化工具的引入打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，通過多媒體形式展示數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。函數(shù)、幾何等復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題可以通過三維圖像或動(dòng)畫演示，使抽象的數(shù)學(xué)邏輯變得直觀易懂。新媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用使學(xué)生不再局限于課堂，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。這種靈活性極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新媒體新技術(shù)支持?jǐn)?shù)據(jù)分析功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題進(jìn)行精確跟蹤，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。這些特性不僅提高了教學(xué)效率，還能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和積極性。

（二）當(dāng)前教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

傳統(tǒng)教學(xué)資源過于依賴紙質(zhì)教材和單一的課堂講授方式，這使得許多學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，缺乏有效的理解和內(nèi)化工具[4]?，F(xiàn)有的教學(xué)資源多以靜態(tài)內(nèi)容為主，缺乏動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性，學(xué)生無法通過參與實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的掌握。教學(xué)資源更新速度較慢，內(nèi)容較為固定，未能靈活適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求。內(nèi)容呈現(xiàn)方式較為單一，缺乏視覺、聽覺等多維度的刺激，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力[5]。因此，傳統(tǒng)資源在實(shí)際教學(xué)中未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力[6]。

（三）新媒體環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)資源的迫切性

傳統(tǒng)教學(xué)資源的單一性和滯后性無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新媒體新技術(shù)突破了這一瓶頸。通過新媒體平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)更新與動(dòng)態(tài)調(diào)整，教師能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)優(yōu)化課程內(nèi)容[7]。利用新媒體的互動(dòng)性和多樣性，能為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)形式，如在線練習(xí)、智能評(píng)估系統(tǒng)等，這能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和有效性[8]。新媒體環(huán)境下，優(yōu)化教學(xué)資源還能更好地支持跨平臺(tái)、跨終端的無縫學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)資源與新媒體的深度融合已成為強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑[9]。

四、新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源創(chuàng)新策略

（一）基于多媒體技術(shù)優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

通過多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可視化的內(nèi)容，有助于加深學(xué)生的理解。在高職數(shù)學(xué)的“微積分”教學(xué)中，通過動(dòng)畫模擬函數(shù)的變化趨勢(shì)，可以讓學(xué)生更直觀地觀察函數(shù)的極值點(diǎn)和變化規(guī)律。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，應(yīng)用動(dòng)態(tài)圖表和音頻解說能提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的記憶效率。研究顯示，課堂上采用動(dòng)態(tài)演示的方式開展函數(shù)變化教學(xué)，學(xué)生的理解力可以提升15%至20%，尤其是在復(fù)雜的幾何體解析中，多媒體手段能幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，縮短學(xué)習(xí)曲線。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源要通過一系列具體步驟來實(shí)施。教師在制作課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合多媒體資源，逐步拆解和重構(gòu)教材中的知識(shí)點(diǎn)，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和認(rèn)知特點(diǎn)。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念可以分為若干小節(jié)，通過不同的多媒體手段進(jìn)行展示和強(qiáng)化。針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)，可以通過靜態(tài)圖、動(dòng)態(tài)演示以及音頻解說相結(jié)合的方式，分步驟演示。在資源分配上，確保每節(jié)課至少有60%的時(shí)間使用新媒體工具授課，同時(shí)保留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在多媒體設(shè)備上進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。優(yōu)化課程的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。多媒體工具不僅僅在課上使用，教師還應(yīng)利用課后平臺(tái)進(jìn)行延展，通過PPT、視頻錄制等形式讓學(xué)生能夠隨時(shí)回顧課堂內(nèi)容。如此一來，經(jīng)過優(yōu)化的課程內(nèi)容可以保證學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不依賴傳統(tǒng)的記憶和重復(fù)訓(xùn)練，而是通過視覺、聽覺等多重感官的刺激，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

（二）利用互動(dòng)式新媒體工具提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以智能練習(xí)系統(tǒng)為例，學(xué)生在使用過程中可以輸入解題步驟，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，并提供相應(yīng)的解析和改進(jìn)建議。2022年，使用互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具的學(xué)生中，有85%以上反映這類工具顯著提高了他們的學(xué)習(xí)效率，平均每周自主學(xué)習(xí)時(shí)間提升至5小時(shí)以上。要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須制定一系列行之有效的步驟。要在教學(xué)設(shè)計(jì)中嵌入互動(dòng)式新媒體工具[10]。教師可以為每個(gè)數(shù)學(xué)模塊設(shè)定一定數(shù)量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在線答題平臺(tái)或數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自測(cè)和練習(xí)。在每個(gè)任務(wù)完成后，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題情況生成學(xué)習(xí)報(bào)告，幫助教師和學(xué)生自己了解知識(shí)點(diǎn)掌握情況和薄弱環(huán)節(jié)[11]。

教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)具備數(shù)據(jù)分析功能，學(xué)生通過平臺(tái)提交作業(yè)后，系統(tǒng)可以通過大數(shù)據(jù)算法分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤模式，并為不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑[12]。教師應(yīng)充分利用新媒體工具提供的反饋數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?；?dòng)式平臺(tái)不僅可以用來完成課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以用于課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。每堂課結(jié)束后，教師可以發(fā)布一道互動(dòng)測(cè)驗(yàn)題，學(xué)生通過手機(jī)或電腦實(shí)時(shí)作答，系統(tǒng)根據(jù)答題情況給予即時(shí)反饋。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，系統(tǒng)可以推送相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料，幫助其及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過互動(dòng)式工具的全方位支持，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓教師實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源的整合及共享策略

整合新媒體教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，是提升教學(xué)資源利用率和學(xué)習(xí)效果的必然途徑。通過對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行數(shù)字化和系統(tǒng)化處理，可以構(gòu)建一個(gè)涵蓋課程視頻、題庫(kù)、互動(dòng)學(xué)習(xí)工具等內(nèi)容的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)不僅可以供教師上傳與共享教學(xué)資源，還可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，形成一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。整合教學(xué)資源的第一步是統(tǒng)一規(guī)劃和分類。所有數(shù)學(xué)教學(xué)資源應(yīng)按照知識(shí)點(diǎn)、難易程度、適用對(duì)象等標(biāo)準(zhǔn)分類，確保每一項(xiàng)資源都能夠快速匹配相應(yīng)的教學(xué)需求。學(xué)校應(yīng)建立資源管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)各部門的資源上傳、更新和維護(hù)，確保教學(xué)資源始終保持最新。區(qū)域內(nèi)高職院校可建立資源共享聯(lián)盟，避免重復(fù)開發(fā)浪費(fèi)。為實(shí)現(xiàn)共享，需投入資金建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具備資源上傳、下載、檢索及智能推薦功能，方便學(xué)生快速獲取所需資源。平臺(tái)應(yīng)支持?jǐn)?shù)據(jù)分析，幫助教師優(yōu)化資源。資源整合與共享需長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，根據(jù)教學(xué)需求和技術(shù)進(jìn)步持續(xù)升級(jí)。

五、新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源的個(gè)性化設(shè)計(jì)

（一）針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的定制化課程設(shè)計(jì)

新媒體為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的定制化課程設(shè)計(jì)提供了廣泛的技術(shù)支持。在不同的學(xué)習(xí)階段和數(shù)學(xué)模塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求各不相同，因此定制化的課程設(shè)計(jì)顯得尤為必要。通過數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，系統(tǒng)可以基于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋記錄，識(shí)別出學(xué)生對(duì)某些特定知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而為其制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。課程內(nèi)容可分為基礎(chǔ)模塊、進(jìn)階模塊和拓展模塊，分別適用于不同層次的學(xué)生。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提供更多基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)；而針對(duì)進(jìn)階學(xué)生，則提供更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)建?；驊?yīng)用題目。通過這種模塊化的課程設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑都可以精確匹配其當(dāng)前的知識(shí)水平。這種定制化策略還應(yīng)通過教師與學(xué)生的持續(xù)溝通來調(diào)整，以確保課程設(shè)計(jì)的靈活性和持續(xù)優(yōu)化。

（二）運(yùn)用新媒體新技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋與調(diào)整

通過智能學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠被實(shí)時(shí)追蹤，并生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生每次完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成一份學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告中不僅能展示學(xué)生的答題正確率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，還能詳細(xì)分析其對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況[13]。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的薄弱環(huán)節(jié)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)推薦相關(guān)的補(bǔ)充材料和練習(xí)題目，以幫助其進(jìn)一步鞏固知識(shí)。教師可以通過平臺(tái)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如增加難度梯度，或引入更多應(yīng)用實(shí)例來增強(qiáng)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果[14]。這種即時(shí)反饋機(jī)制有效保證了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的動(dòng)態(tài)優(yōu)化，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中反饋滯后的弊端[15]。

（三）個(gè)性化資源設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的促進(jìn)作用

在新媒體新技術(shù)的支持下，個(gè)性化資源設(shè)計(jì)不僅滿足了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起著重要的促進(jìn)作用。個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源能夠針對(duì)學(xué)生在邏輯推理、問題解決和抽象思維等方面的不足進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。通過大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，系統(tǒng)可以自動(dòng)識(shí)別學(xué)生在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)，并為其量身推薦相關(guān)的訓(xùn)練題目。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維強(qiáng)調(diào)的是多角度、多層次的思維擴(kuò)展。個(gè)性化資源能夠通過提供不同難度和類型的題目，幫助學(xué)生逐步提升思維能力。在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，系統(tǒng)不僅推送基礎(chǔ)的函數(shù)圖像問題，還提供更復(fù)雜的數(shù)學(xué)建模題目，以此提升學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用能力。

六、新媒體新技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例分析

（一）利用微課視頻強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推行微課視頻，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體措施包括將數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)制作成5至10分鐘的短視頻，涵蓋函數(shù)、微積分等重要章節(jié)。這些微課視頻通過學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求自主觀看。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年第一學(xué)期，共有1500名學(xué)生注冊(cè)使用該平臺(tái)，微課視頻累計(jì)播放達(dá)4000次，每個(gè)學(xué)生觀看視頻時(shí)長(zhǎng)平均約3小時(shí)。通過這些視頻的輔助學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生在期中考試中表現(xiàn)出明顯進(jìn)步，尤其是在函數(shù)理解和微積分計(jì)算方面，學(xué)生的平均分從上學(xué)期的62分提升至72分。微課視頻的靈活性和針對(duì)性能夠幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，明顯提高課堂外的學(xué)習(xí)效率。

（二）在線互動(dòng)平臺(tái)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院還積極運(yùn)用在線互動(dòng)平臺(tái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，特別是在數(shù)學(xué)課程中取得了顯著成果。教師在授課時(shí)通過“雨課堂”平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，將傳統(tǒng)的“板書+講解”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)+反饋”教學(xué)模式。該平臺(tái)允許學(xué)生在聽課的同時(shí)通過手機(jī)或平板實(shí)時(shí)提交問題，教師可以在課中及時(shí)查看學(xué)生的提問，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整授課節(jié)奏和內(nèi)容[16]。2023年第二學(xué)期數(shù)據(jù)顯示，約有1200名學(xué)生參與了“雨課堂”的互動(dòng)，其中80%的學(xué)生每堂課的互動(dòng)超過5次，課堂參與度顯著提升。使用在線互動(dòng)平臺(tái)后，課堂測(cè)試的平均分從前一年的67分提升至74分，尤其是在復(fù)雜題目的理解上，學(xué)生的正確率提高了12%。該平臺(tái)的即時(shí)互動(dòng)功能不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有效促進(jìn)了師生之間的雙向交流，強(qiáng)化了整體教學(xué)效果。

七、新媒體環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化啟示

（一）新媒體優(yōu)化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化

青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入新媒體新技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程后，學(xué)生的平均成績(jī)明顯提升。數(shù)據(jù)顯示，2023年使用優(yōu)化后的多媒體課程資源后，學(xué)生的平均期末成績(jī)從上一學(xué)年的65分提升至75分，特別是在復(fù)雜的微積分、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)的掌握上，學(xué)生的正確率顯著提高。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也有所增加。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間從每周4小時(shí)增加到6小時(shí)。這表明新媒體新技術(shù)不僅提高了課堂教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了更豐富和更靈活的學(xué)習(xí)方式，顯著改善了他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源在新媒體環(huán)境下持續(xù)改進(jìn)的方向

未來的改進(jìn)方向之一是通過人工智能技術(shù)，提供更加智能化的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋與自我修正。研究表明，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)劃在下一學(xué)年引入智能答題系統(tǒng)，通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。資源的共享與開放性也將是改進(jìn)的重點(diǎn)，學(xué)校計(jì)劃與其他高職院校建立資源共享平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋范圍，減少重復(fù)開發(fā)，提升資源利用率。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)資源的質(zhì)量，促使新媒體新技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

八、結(jié)語

本文對(duì)新媒體環(huán)境下青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源的實(shí)踐進(jìn)行了深入分析，得出結(jié)論：新媒體新技術(shù)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。微課視頻和在線互動(dòng)平臺(tái)的引入有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂參與度，同時(shí)增強(qiáng)了資源的靈活性與個(gè)性化。然而，新媒體新技術(shù)在智能反饋機(jī)制、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃和資源共享平臺(tái)建設(shè)方面仍需改進(jìn)。本文的研究旨在為高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源的持續(xù)優(yōu)化提供理論基礎(chǔ)，助力新媒體新技術(shù)在教育中的進(jìn)一步應(yīng)用與創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介 李雁玲，助教，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。