國內(nèi)主要大學(xué)排行榜及其指標(biāo)體系分析研究*

蘇 蓉 劉佳磊 盧笑歌

(成都大學(xué)， 四川 成都 610106)

大學(xué)評價及排行是高校尤其是本科院校辦學(xué)水平的總體反映，是社會了解各高校的重要依據(jù)。因此，利用大學(xué)評價及排行提高學(xué)校辦學(xué)水平對促進(jìn)高校發(fā)展有重要參考意義。當(dāng)前，我國大學(xué)評價及排行體系眾多，有發(fā)布了多年甚至十幾年的老牌排行榜，也有剛發(fā)布的新生排行榜。這些排行榜的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致同一高校在不同排行榜中的名次有所差異甚至差別較大。本文選取中國管理科學(xué)研究院“中國大學(xué)評價”課題組大學(xué)排行榜(以下簡稱武書連版排行榜)、艾瑞深中國校友會網(wǎng)中國大學(xué)排行榜(以下簡稱艾瑞深版排行榜)、軟科中國最好大學(xué)排名(以下簡稱軟科版排行榜)、中國大學(xué)綜合競爭力評價報告(以下簡稱武大版排行榜)等在國內(nèi)具有一定影響力的排行榜，對其指標(biāo)體系進(jìn)行分析研究，反映國內(nèi)大學(xué)排行榜及其指標(biāo)體系的建設(shè)現(xiàn)狀，為中國大學(xué)排名的多樣性和科學(xué)性發(fā)展提供參考。

一、國內(nèi)主要大學(xué)排行榜簡介及其指標(biāo)

(一)武書連版排行榜

武書連1991年開始進(jìn)行中國大學(xué)評價課題研究，并于1993年發(fā)表《中國大學(xué)評價——1991研究與發(fā)展》，2002年發(fā)表我國第一個包含中國大學(xué)11個學(xué)科門類、71個學(xué)科類、全部258個本科專業(yè)的大學(xué)排行榜，2003年起與中國統(tǒng)計出版社合作，按年度出版《挑大學(xué) 選專業(yè)——高考志愿填報指南》。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，武書連大學(xué)排行榜已經(jīng)成為最受考生和社會關(guān)注的大學(xué)排行品牌之一。武書連版排行榜主要依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》對高等教育任務(wù)的相關(guān)規(guī)定，在大學(xué)評價中設(shè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究兩項(xiàng)一級指標(biāo)，其中人才培養(yǎng)包括本科生培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)兩項(xiàng)二級指標(biāo)， 科學(xué)研究包括自然科學(xué)研究和社會科學(xué)研究兩項(xiàng)二級指標(biāo)。武書連版排行榜除了綜合排名外，還對各高校學(xué)科、專業(yè)、教師水平、教師績效、新生質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等分別進(jìn)行排名，從不同角度呈現(xiàn)學(xué)校的狀況。[1]

(二)艾瑞深版排行榜

艾瑞深中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)起源于1989年組建成立的“中國管理科學(xué)研究院高等院校比較研究課題組”，是目前中國持續(xù)開展大學(xué)評價研究時間最長的第三方研究團(tuán)隊(duì)。1989年發(fā)布了中國第一個綜合大學(xué)排行榜，2003年發(fā)布世界范圍內(nèi)唯一以“校友”、“質(zhì)量”、“影響”為主題特色的大學(xué)排行榜，并率先發(fā)布首個覆蓋中國大陸、香港、澳門和臺灣等地區(qū)高校的“中國兩岸四地大學(xué)排行榜(中國兩岸四地大學(xué)星級排名)”，是發(fā)布榜單數(shù)量最多、最豐富的排行榜之一。艾瑞深版排行榜包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會影響三項(xiàng)一級指標(biāo)，人才培養(yǎng)包括教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍等二級指標(biāo)，科學(xué)研究包括科研成果、科研基地、科研項(xiàng)目、師資隊(duì)伍等二級指標(biāo)，社會影響包括辦學(xué)定位、社會聲譽(yù)、國際影響等二級指標(biāo)。[2]

(三)軟科版排行榜

上海軟科教育信息咨詢有限公司(簡稱軟科)成立于2009年，專業(yè)從事高校數(shù)據(jù)和戰(zhàn)略管理咨詢服務(wù)。軟科旗下“最好大學(xué)網(wǎng)”每年發(fā)布的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”(ARWU)是全球最具影響力和權(quán)威性的大學(xué)排名之一，于2003年6月由上海交通大學(xué)高等教育研究院(前身為高等教育研究所)世界一流大學(xué)研究中心首次發(fā)布，隨后每年更新。自2009年開始， ARWU由上海軟科教育信息咨詢有限公司發(fā)布并保留所有權(quán)利。2015年2月首次發(fā)布中國最好大學(xué)排名，2016年發(fā)布的中國最好大學(xué)排名包括1個綜合排名和生源質(zhì)量、科研規(guī)模、科研質(zhì)量、頂尖人才、頂尖成果、科技服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研合作、成果轉(zhuǎn)化等8個單項(xiàng)排名。綜合排名包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會三項(xiàng)指標(biāo)，其中人才培養(yǎng)指標(biāo)包括生源質(zhì)量(新生高考成績)、培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生就業(yè)率)等內(nèi)容，科學(xué)研究指標(biāo)包括科研規(guī)模(論文數(shù)量)、科研質(zhì)量(論文質(zhì)量)、頂尖成果(高被引論文)、頂尖人才(高被引學(xué)者)等內(nèi)容，服務(wù)社會指標(biāo)包括科技服務(wù)(企業(yè)科研經(jīng)費(fèi))、產(chǎn)學(xué)研合作(校企合作論文)、成果轉(zhuǎn)化(技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入)等內(nèi)容。[3]

(四)武大版排行榜

武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心是我國高等院校中第一個綜合性的科學(xué)評價研究中心，是集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和評價咨詢服務(wù)于一體的多功能中介性實(shí)體機(jī)構(gòu)，為湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地。該中心自2004年起，按年度連續(xù)發(fā)布中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價咨詢報告、中國研究生教育及學(xué)科專業(yè)評價咨詢報告、世界一流大學(xué)及一流學(xué)科評價咨詢報告等。武大版排行榜包括辦學(xué)資源、教學(xué)水平、科學(xué)研究、學(xué)校聲譽(yù)等一級指標(biāo)，其中辦學(xué)資源包括基本條件、教師隊(duì)伍、優(yōu)勢學(xué)科，教學(xué)水平包括生源與畢業(yè)生、研究生與留學(xué)生、教學(xué)成果，科學(xué)研究包括科研隊(duì)伍與基地、科研產(chǎn)出、成果質(zhì)量、科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)、效率與效益，學(xué)校聲譽(yù)包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)、社會聲譽(yù)。[4]

二、國內(nèi)主要大學(xué)排行榜指標(biāo)對比

除軟科中國最好大學(xué)排名外，其余三個排行榜均有多個單項(xiàng)排名。單項(xiàng)排名是對綜合排名的有效補(bǔ)充，呈現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展情況的多樣性，有助于社會各界立體地了解各高校的情況。但是，由于這些單項(xiàng)排名比較分散，相互之間沒有一致性，缺乏可比性，因此本文主要對綜合排名指標(biāo)體系進(jìn)行分析。

1．總體上看，軟科版排行榜指標(biāo)體系比較簡單，僅9個指標(biāo)，其他三個排行榜指標(biāo)均比較詳細(xì)。武書連版排行榜共33個三級指標(biāo)，武大版排行榜有42個三級指標(biāo)，艾瑞深版排行榜雖然只有12個三級指標(biāo)，但從內(nèi)涵上可以細(xì)化為33個指標(biāo)。

2．一級指標(biāo)上，各排行榜均把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究作為重要部分，其中武書連版排行榜的指標(biāo)體系僅設(shè)置了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，艾瑞深版和武大版排行榜還把社會聲譽(yù)納入指標(biāo)體系，此外，武大版排行榜把辦學(xué)條件也納入指標(biāo)體系。

3．從指標(biāo)內(nèi)容上來看，人才培養(yǎng)方面，除艾瑞深版排行榜外，其他三個排行榜指標(biāo)中均含生源質(zhì)量(新生錄取成績或分?jǐn)?shù)線)、畢業(yè)生就業(yè)率，分別從來源和出口兩個方面直接說明人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，武書連版和武大版排行版還把學(xué)生規(guī)模納入指標(biāo)，分別從畢業(yè)生數(shù)和在校生數(shù)進(jìn)行計算。武書連版和武大版排行榜同時把生師比、優(yōu)秀博士論文納入指標(biāo)，但是武大版排行榜把生師比設(shè)置在辦學(xué)資源一級指標(biāo)下。此外，武書連版、艾瑞深版和武大版排行榜共同把教材、教學(xué)成果納入指標(biāo)，艾瑞深版和武大版把課程建設(shè)情況納入指標(biāo)。武書連版、艾瑞深版和武大版排行榜除了存在較多相同指標(biāo)外，還有一些比較獨(dú)特的指標(biāo)，這也反映了三個排行榜的不同出發(fā)點(diǎn)。例如，武書連版排行榜包含特色專業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等指標(biāo)；艾瑞深版排行榜還包含杰出校友、教學(xué)基地中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果、德育教育等指標(biāo)；武大版排行榜加入了教學(xué)人才培養(yǎng)基地、研究生與留學(xué)生占比、全國性競賽獲獎數(shù)等指標(biāo)。這些指標(biāo)反映了不同排行榜的側(cè)重點(diǎn)。

表1四大排行榜指標(biāo)對比

科學(xué)研究方面，武書連版、艾瑞深版和武大版排行榜設(shè)置指標(biāo)相對具有較高的一致性，如科研獎勵、論文發(fā)表與引用等。此外，艾瑞深版和武大版排行榜還將國家自然和社科基金項(xiàng)目、科研基地和平臺等納入指標(biāo)體系中。艾瑞深版和武大版排行榜還把師資隊(duì)伍情況納入指標(biāo)體系，包括各類高層次人才、教學(xué)名師等，其中，艾瑞深版排行榜把師資隊(duì)伍的比重平均分配到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中，武大版排行榜則把師資隊(duì)伍作為辦學(xué)資源的一個二級指標(biāo)。軟科版排行榜在科學(xué)研究方面的指標(biāo)主要是論文的數(shù)量和質(zhì)量，更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，這是與其他排行榜不同的地方。軟科版排行榜另外設(shè)置了服務(wù)社會一級指標(biāo)，這是區(qū)別于其他排行榜的重要內(nèi)容，反映了大學(xué)服務(wù)社會的重要職能，也是中國高等教育發(fā)展的趨勢，在一定程度上突顯了大學(xué)融入社會的代入感。

另外，艾瑞深版和武大版排行榜雖然都有學(xué)校聲譽(yù)這一指標(biāo)，但內(nèi)容并不一致。艾瑞深版排行榜考慮的是學(xué)校在國內(nèi)外的影響力和認(rèn)同度，武大版排行榜則除了學(xué)術(shù)期刊的影響力外還考慮學(xué)校學(xué)術(shù)、道德和政治上違法亂紀(jì)事件造成的惡劣影響。

三、國內(nèi)主要大學(xué)評價及排行榜指標(biāo)數(shù)據(jù)來源對比分析

目前公開的資料中，四大排行榜都公布了數(shù)據(jù)來源，武書連版、艾瑞深版和軟科版排行榜公開了指標(biāo)權(quán)重和統(tǒng)計方法，其中武書連版排行榜的權(quán)重和統(tǒng)計方法僅見《2010中國大學(xué)評價》一文。從數(shù)據(jù)來源、統(tǒng)計方法和權(quán)重的分析來看，三個排行榜各有其特點(diǎn)。

(一)武書連版排行榜

武書連版排行榜統(tǒng)計方法比較復(fù)雜，尤其是每個三級指標(biāo)又各有其系數(shù)，增加了計算的復(fù)雜度。增加系數(shù)原意是平衡不同指標(biāo)的重要程度，從根本上來說與指標(biāo)權(quán)重是同樣道理，但是系數(shù)本身有一定的主觀性，在指標(biāo)較多的前提下，可能因?yàn)橄禂?shù)的增加導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，艾瑞深版排行榜和武大版排行榜也有相同問題。

從數(shù)據(jù)來源上，武書連版排行榜主要采納公開數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)沒有公開，則采納同類大學(xué)的最低數(shù)據(jù)?？蒲蟹矫?，武書連版排行榜國內(nèi)引文數(shù)據(jù)論文及引用主要來自SCD(科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫，Science Citation Database)源期刊，SCD是“中國大學(xué)評價”課題組獨(dú)立研發(fā)的國內(nèi)引文數(shù)據(jù)庫。國外引文數(shù)據(jù)庫及引用則來自SCI、SSCI、A&HCI源期刊，所有論文的出版物類型均為期刊，且不包含其中的子輯、增刊、特刊，并且只取類型為 Article，Review，Letter 的論文。[1]

(二)艾瑞深中國校友會網(wǎng)中國大學(xué)排行榜

艾瑞深版排行榜指標(biāo)較為豐富，對數(shù)據(jù)來源的說明也非常詳細(xì)。艾瑞深版排行榜對杰出校友非常重視，權(quán)重高達(dá)15.24%，如果加上校友捐贈則權(quán)重更高，這與其網(wǎng)站平臺有很大關(guān)系。但是，杰出校友實(shí)際上反映的是高校歷史發(fā)展?fàn)顩r，是從長期角度考察學(xué)校人才培養(yǎng)的水平。由于學(xué)校定位和歷史原因，用杰出校友來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量不是很恰當(dāng)，甚至可能誤導(dǎo)人才培養(yǎng)的方向。雖然杰出校友對高校發(fā)展非常重要，但畢竟不能反映高?，F(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，對建校時間短、前身層次比較低的新建本科院校來說非常不利。

艾瑞深版排行榜數(shù)據(jù)來源非常豐富，基本涵蓋了學(xué)校師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究各個方面，但缺乏學(xué)校服務(wù)地方的指標(biāo)。在國家推動地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的背景下，適當(dāng)增加學(xué)校服務(wù)地方的內(nèi)容是非常必要的。

從科學(xué)研究上來看，艾瑞深版排行榜不僅涵蓋了ESI收錄期刊、國際三大索引(SCI、EI、ISTP)來源期刊，國內(nèi)核心期刊——北大中文核心期刊、南大中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)、中信所中國科技核心期刊、中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心中國人文社會科學(xué)核心期刊、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD)來源期刊、中國人文社會科學(xué)學(xué)報學(xué)會中國人文社科學(xué)報核心期刊等收錄期刊，而且突出了《自然》(Nature)、《科學(xué)》(Science)和《細(xì)胞》(Cell)等頂級期刊，論文來源比較齊全。科研獲獎方面收錄了世界級(諾貝爾獎、菲爾茲獎等)、國家級和省部級科研獎勵，比較全面，也是各排行榜中唯一全面收錄各級科研獎勵的。[2]

(三)軟科中國最好大學(xué)排名

軟科版排行榜指標(biāo)比較簡潔，統(tǒng)計方法比較簡單，可重復(fù)率相對較高。軟科版排行榜對新生高考成績所賦權(quán)重較高，達(dá)到30%，而畢業(yè)率權(quán)重僅15%，無法全面反映人才培養(yǎng)的效果?？茖W(xué)研究指標(biāo)論文來自Scopus數(shù)據(jù)庫，這是與其他三個排行榜最大的不同。軟科版排行榜沒有師資隊(duì)伍建設(shè)方面的指標(biāo)，其邏輯可能是師資隊(duì)伍的水平已經(jīng)在科學(xué)研究和服務(wù)地方指標(biāo)中反映出來，如果另設(shè)指標(biāo)可能造成重復(fù)，這與國際排名方法更接軌，也反映了軟科版排行榜與世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名密切相關(guān)。雖然軟科排行榜顯著反映了高校的學(xué)術(shù)水平，但另設(shè)了服務(wù)社會指標(biāo)，權(quán)重達(dá)到15%，這也是其他三個排行榜沒有或者較弱的部分。[3]

(四)中國大學(xué)綜合競爭力評價報告

武大版排行榜沒有公開指標(biāo)權(quán)重。從數(shù)據(jù)來源上看，武大版排行榜指標(biāo)最豐富，涵蓋了辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教學(xué)水平、科學(xué)研究、學(xué)校聲譽(yù)等學(xué)校軟硬件各個方面，能真正反映高校綜合實(shí)力，理論上能夠最全面地呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的總體狀況。但是這也可能導(dǎo)致統(tǒng)計偏差增大，尤其是在部分?jǐn)?shù)據(jù)無法獲取的情況下。

武大版排行榜是唯一將辦學(xué)條件納入指標(biāo)的，包括校舍面積、儀器設(shè)備值、圖書、固定資產(chǎn)等硬件。武大版排行榜還側(cè)重學(xué)科情況，將學(xué)位點(diǎn)數(shù)、特色專業(yè)等納入指標(biāo)。

科學(xué)研究方面，武大版排行榜論文來自SCI、SSCI、A&HCI、EI、CPCI-S、CPCI-SSH、CSTPC、CSSCI等數(shù)據(jù)庫。另外，還納入了專利授權(quán)數(shù)這一指標(biāo)，這在各排行榜中具有唯一性。與艾瑞深版排行榜一樣，武大版排行榜指標(biāo)中包含國家哲學(xué)社會科學(xué)成果文庫。[4]

四、啟示

從對四個排行榜的對比來看，除軟科版排行榜外，其他三個排行榜的指標(biāo)均比較詳細(xì)，尤其是艾瑞深版和武大版排行榜，可以說是從比較全面的角度綜合衡量了學(xué)校的實(shí)力，要提高在這些排行榜的名次，學(xué)校必須重視全方位的發(fā)展。同時，這些排行榜的指標(biāo)也為學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了指引。

(一)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高校的中心工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量必須引起高校的重視。從指標(biāo)上來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量主要涉及入口、過程和出口三個部分。入口和出口的指標(biāo)分別是生源質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率。生源質(zhì)量反映的是一所高校的口碑，也是社會對高校認(rèn)可度的體現(xiàn)。生源質(zhì)量最直接、最顯性的體現(xiàn)是高考錄取分?jǐn)?shù)，由于不同地區(qū)考生分?jǐn)?shù)差別較大，各排行榜設(shè)計了一些計算方法來消除這些差異。畢業(yè)生就業(yè)率直接反映一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映的是高校人才培養(yǎng)的成果。人才培養(yǎng)是高校的生命線，人才是高校的產(chǎn)品，如果高校培養(yǎng)的人才不能為社會所用，或者說高校的產(chǎn)品不合格，那么高校就失去了其存在的必要性。從過程上來看，涉及人才培養(yǎng)的指標(biāo)主要是與教學(xué)過程相關(guān)的內(nèi)容，如可以量化比較的教學(xué)成果獎、精品課程、教材出版、學(xué)生學(xué)術(shù)競賽獲獎、各級特色專業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教學(xué)基地中心建設(shè)等，這些與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，要么反映教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)涵、設(shè)施，要么反映人才培養(yǎng)的結(jié)果，都應(yīng)引起重視。另外，也應(yīng)該重視校友的作用，因?yàn)樾Ｓ咽菍W(xué)校歷史發(fā)展的見證和成果，是社會對學(xué)校發(fā)展成就的直接認(rèn)識，所以要把凝聚校友、發(fā)揮校友資源優(yōu)勢作為一項(xiàng)重要工作。

(二)科學(xué)研究

科學(xué)研究方面，各排行榜均把高校學(xué)術(shù)表現(xiàn)作為重要指標(biāo)，這也是高?？茖W(xué)研究能力的重要體現(xiàn)。高校不僅要注重論文發(fā)表的數(shù)量，還要更加注重論文發(fā)表的質(zhì)量，尤其是注意提高權(quán)威期刊發(fā)表論文的數(shù)量，這樣才能提高論文的被引率，而被引率也是近年來各排行榜日益重視的一項(xiàng)指標(biāo)。除了要重視論文外，還要重視科研成果的轉(zhuǎn)化及橫向經(jīng)費(fèi)的增長。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，提高科研成果轉(zhuǎn)化率對提升高校創(chuàng)新能力和水平有著重要的積極作用，而且其作用已經(jīng)在排行榜中體現(xiàn)出來。橫向經(jīng)費(fèi)是高校社會服務(wù)能力的重要體現(xiàn)，尤其是應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)重視提高橫向經(jīng)費(fèi)的金額及在科研經(jīng)費(fèi)中的占比，把科技服務(wù)社會作為一項(xiàng)重要的使命來抓。

(三)特色建設(shè)

各個排行榜除了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究這兩大共有指標(biāo)外，還另設(shè)了其他指標(biāo)，體現(xiàn)了各排行榜的側(cè)重點(diǎn)，呈現(xiàn)出不同的特色。例如，軟科版排行榜的服務(wù)地方、艾瑞深版排行榜的校友狀況、武大版排行榜的辦學(xué)條件等。這些指標(biāo)對高校發(fā)展提供了新的啟示，即特色發(fā)展。不言而喻，特色發(fā)展是對高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究這兩大職能建設(shè)的延伸，特色發(fā)展不是拋開人才培養(yǎng)和科學(xué)研究這兩大職能，而是另辟蹊徑尋求如何更好地發(fā)揮這兩大職能。只有通過特色發(fā)展來強(qiáng)化人才培養(yǎng)和科學(xué)研究才能促進(jìn)高校內(nèi)涵建設(shè)，提升高校名譽(yù)度、知名度，從而被社會認(rèn)可。

從指標(biāo)體系上來看，雖然沒有一個排行榜能夠覆蓋全部指標(biāo)，但基本反映了高校的職能，對高校辦學(xué)起到了一定的約束和指導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該重視影響學(xué)校發(fā)展的每一個因素，因?yàn)檫@些因素實(shí)際上反映的都是學(xué)校履行高等教育任務(wù)的能力和水平。高校只有不斷提升內(nèi)涵，遵循高等教育規(guī)律，堅(jiān)決杜絕重視科研忽略教學(xué)、重視眼前忽略長遠(yuǎn)的現(xiàn)象，才能在各類排行榜上穩(wěn)步前進(jìn)，才能真正提升自身實(shí)力，從而提高我國高等教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]武書連，呂嘉，郭石林．2010中國大學(xué)評價[J]．科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2010(4)：5-13．

[2]趙德國，蔡言厚，黨亞茹．艾瑞深中國校友會網(wǎng)2017中國大學(xué)評價研究報告[R/OL]．http://www.cuaa.net/cur/2017/cuaa2017dxphb.pdf.

[3]軟科中國最好大學(xué)排名2017——排名方法[EB/OL]．http://www.zuihaodaxue.cn/zuihaodaxuepaiming-methodology-2017.html.

[4]2017年中國大學(xué)綜合競爭力評價指標(biāo)體系(本科院校)[EB/OL]．http://www.nseac.com/html/216/678880.html.