淺談教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作的策略

修琳

摘 要：寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識的最佳途徑。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。寫作的過程就是發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程，因此，教師應(yīng)積極探究如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新寫作，以使作文教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：教師引導(dǎo)；創(chuàng)新寫作；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.092

寫作教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程。那么，語文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生，以使他們進(jìn)行創(chuàng)新寫作呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)見解。

一、以想促說，化生活為素材

1.感悟生活。生活是寫作的來源，作家筆下的作品無不是生活的縮影。因此，學(xué)生的作文更離不開生活。如果讓學(xué)生通過去觀察生活，發(fā)現(xiàn)周圍的人和事，就能找到與自己感悟的切合點(diǎn)，找到一種感悟。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會生活中感受人間之親情，尤其要注意學(xué)生在結(jié)合人文作品和人生修養(yǎng)典籍的閱讀中體驗(yàn)親情、友情、愛國情，并在生活中塑造自己的美好心靈，與家人和團(tuán)體共享幸福，這樣寫出來的文章也比較真實(shí)，貼近生活。寫作就是書寫人生的過程，所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，這樣才能一豐富學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決缺乏寫作素材的困難。

2.多源思考。學(xué)生的想象空間和思維空間越開闊，他們的感悟能力才會越強(qiáng)，提取素材的范圍才會更寬、更廣。學(xué)生的思維能力越深刻，認(rèn)識事物的本質(zhì)才會越透徹，寫出的文章才會更有深度。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑和想象的思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、以說促寫，化言語為文段

新課標(biāo)理念明確主張“注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，“以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要”。在生活實(shí)際中，我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生日常對話如茶壺里煮餃子——道不出來。所以，讀過還要模仿去寫，模仿多了自然熟，自然能寫出像樣的文章來。但有些學(xué)生由于惰性不是原版照抄，就是東施效顰，模仿再造。所以，由讀而寫還包括兩個轉(zhuǎn)化的過程：一是把讀“別人的東西”轉(zhuǎn)化成自己的東西；一是把這種心語轉(zhuǎn)化成“自己的文字”。所以針對當(dāng)前的寫作教學(xué)狀況，很有必要訓(xùn)練學(xué)生的“說”的能力和“由說到寫”的能力。教師在教的過程中可以采用以下幾種途徑。

1.心語集萃。學(xué)生不是生活在真空里，他們是一個個活潑的生命，時刻接受外部世界的刺激，不斷形成內(nèi)部世界的心理沖突。所以，教師可以提供情景讓他們把所見所聞，所思所想，哪怕雞毛蒜皮只要發(fā)自肺腑都一一說出來。然后，教師要適時進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成心有所思，并能將心中想的通過口頭表達(dá)出來，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥一定能養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

2.集體創(chuàng)作。學(xué)生可以通過自我介紹、漫談讀書、縱論上網(wǎng)等，圍繞一個主題，突出一個重點(diǎn)闡明見解。因?yàn)檫@些活動都是學(xué)生親身參與的，他們在交流的過程中一定能產(chǎn)生一些自己的觀點(diǎn)。通過這樣一些集體的交流不但可以鍛煉學(xué)生的膽量，更能在交流中鍛煉他們的表達(dá)能力和演講能力。

3.演講錄音。演講前先列提綱不要成文，然后“按綱索語”。先列提綱，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，列提綱的過程就是運(yùn)用思維的過程。一個清楚的思路的形成對寫作和表達(dá)都是至關(guān)重要的。不成文，是給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，馳騁想象的翅膀，盡情地暢所欲言。錄音是一個幫助學(xué)生進(jìn)步的參考，學(xué)生自己傾聽自己的作品，在聽錄音的時候自己能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的練習(xí)中一定會稍加注意，這樣就能幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.課堂討論記錄。 課堂討論是“探究式學(xué)習(xí)”的典型，它和演講錄音的效果大相徑庭。課堂討論是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，討論不僅是語言的交流更是思想的交流。“互動”完了以后，教師要及時讓學(xué)生課后整理，記下自己和別人的觀點(diǎn)。這樣，動筆的能力也會得到提高。

5.教師以身作則。語文教師教作文必須自己先能寫作文，就像數(shù)學(xué)教師不可能不會做題一樣，這是語文教師的看家本領(lǐng)，只有對寫作有了親身體驗(yàn)，積累一些感性的東西，指導(dǎo)學(xué)生才具體、切實(shí)、有針對性。呂叔湘、張志公先生都強(qiáng)調(diào)過：語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。

三、以導(dǎo)促新，化文章為美文

當(dāng)今社會的競爭越來越表現(xiàn)為人才的競爭，特別是創(chuàng)新型人才的競爭。而教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力。事實(shí)已經(jīng)充分證明了象牙塔式的教學(xué)模式，并不能適應(yīng)當(dāng)今時代的需要。美國作為知識、經(jīng)濟(jì)都引領(lǐng)前方的強(qiáng)國，它的教育方式、方法都是值得我們借鑒和參考的。針對作文教學(xué)，我們可以從中得到許多的啟示。

1.教師要注重學(xué)生寫作中的交流與溝通。這樣做不僅僅是把寫作訓(xùn)練當(dāng)成一種個體的行為，更把它當(dāng)成一種集體交流，讓大家暢所欲言，同時彼此之間修改作品，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。這種多元交互的寫作過程就實(shí)現(xiàn)了寫作主體與教師和同學(xué)之間的溝通與對話。體驗(yàn)寫作過程充分開發(fā)了人力資源的理念，為寫作營造了良好的環(huán)境。

2.教師要加強(qiáng)對寫作過程的指導(dǎo)。即教師在寫作過程的每一個階段以旁注的形式列出一系列的指導(dǎo)，給予細(xì)致周到的指導(dǎo)啟發(fā)和非常適用的指導(dǎo)建議。而我們有許多語文教師在批改作文時只是在學(xué)生的作文結(jié)尾寫上簡單的幾句評語，這樣學(xué)生就得不到細(xì)致的指導(dǎo)，批改效果欠佳。

3.教師要提供學(xué)生作品參照。同齡人的作品可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的距離，能把自己和作者在同一水平上進(jìn)行比較，找出自己的差距，明確自己努力的方向。

4.滲透鼓勵性原則。鼓勵性原則是培養(yǎng)學(xué)生作文的成就感，進(jìn)行成功教育的一種很好的教學(xué)方法。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高寫作自信從而加速寫作進(jìn)程的推進(jìn)。

總之，創(chuàng)新寫作是作文教學(xué)的生命。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握好思維自身的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極思考，勇于表達(dá)，自由抒寫。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 湛志旭.淺談小學(xué)語文創(chuàng)新寫作的教學(xué)策略[J].小作家選刊，2016（3）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]