淺談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方法

徐延平

摘 要：面向小學(xué)生開展閱讀教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用啟發(fā)引導(dǎo)等方式，逐漸將學(xué)生帶入喜愛閱讀的世界。開展閱讀教學(xué)要遵循一定的規(guī)律，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的內(nèi)容逐漸過渡到難度較大的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提升他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，從而讓學(xué)生逐漸建立起來對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.082

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的內(nèi)容。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升非常的重要，通過閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)語感，可以增長(zhǎng)他們的見識(shí)，也可以促進(jìn)將來，在寫作方面的優(yōu)勢(shì)。開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，從興趣入手培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生都能夠從自己所喜愛的閱讀書籍中獲得更多的快樂，從而讓他們的閱讀行為獲得強(qiáng)化。小學(xué)語文教師要在平常的教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)，要不斷優(yōu)化教學(xué)的形式，用更科學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。接下來，筆者從幾個(gè)方面談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的，教師要首先突破興趣這一關(guān)，從學(xué)生一開始入學(xué)，就要給他們介紹適合他們閱讀的書籍，根據(jù)學(xué)生的不同喜好，選擇不同領(lǐng)域的內(nèi)容，例如，有的學(xué)生喜歡科幻故事，有的喜歡童話，有的喜歡歷史，有的喜歡風(fēng)土人情，根據(jù)學(xué)生的喜好特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的書籍，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好進(jìn)行自由的選擇。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的興趣，可以遷移到他們?cè)陂喿x的任務(wù)中來。學(xué)生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)就更會(huì)增加閱讀的興趣。為了使學(xué)生自覺地，發(fā)自內(nèi)心地閱讀，我還注重依靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生。讓他們?cè)谟心繕?biāo)和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，感受到中華文化的博大精深。所以這就是從興趣入手的魅力，有了興趣一切才有可能。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生的閱讀行為，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極情感

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的過程中，教師的引導(dǎo)和陪伴非常的重要，就好像在孩子們小的時(shí)候有父母陪伴，進(jìn)行親子閱讀一樣，教師的陪伴也可以起到相類似的作用，在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦自己認(rèn)為好的書籍，學(xué)生往往也會(huì)遵循老師的建議進(jìn)行相關(guān)的閱讀，在閱讀過程中和閱讀以后，教師都可以向?qū)W生提出些問題，跟學(xué)生一起分享對(duì)于閱讀的感受，這是一個(gè)非常融洽的過程。如讀海倫·凱特的《假如給我三天光明》，可以討論生命的意義、我們?cè)撊绾稳フ湎?，讀《少年維特之煩惱》可以討論如何面對(duì)生活中的困難。這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí)。有了一個(gè)良好的讀書氛圍，提高學(xué)生對(duì)閱讀的自覺性。另外，教師在開展閱讀教學(xué)中，也可以向課外延伸教學(xué)內(nèi)容，在課堂上所學(xué)到的一些課文，經(jīng)常是一些名家作品的節(jié)選，為了擴(kuò)展對(duì)課文的理解，教師可以給學(xué)生提供更加全面的閱讀資料，讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有更多的了解，從而不斷擴(kuò)展他們的閱讀范圍。

三、在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的總結(jié)和概括能力

閱讀是一個(gè)主動(dòng)理解和消化的過程，要讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)理解所閱讀的文章內(nèi)容，因此，要在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到概括和總結(jié)的必要性，要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候抓住一些線索，在必要的時(shí)候有一些停頓一些思考，將整篇文章的內(nèi)容核心思想牢牢地把握住?！案爬ㄊ菢O重要的思維能力。概括水平制約著對(duì)概念的掌握、對(duì)事物的理解、對(duì)問題的解決等。”思維品質(zhì)屬于意識(shí)范疇。它既不能手把手地傳遞，又不能腦對(duì)腦地傳輸。學(xué)生要從閱讀中獲得知識(shí)，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力，只能通過一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的結(jié)果，更要注重學(xué)生在閱讀中，他思維能力的發(fā)展，學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是非常重要的。所以，從培養(yǎng)他們的總結(jié)概括能力到他們的想象力，發(fā)散思維的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)非常必要的過程，只有經(jīng)過大量的訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)在頭腦中形成一定的神經(jīng)通路。他們的能力才真正獲得提升，成為他們素質(zhì)系統(tǒng)中的一部分。

為了有意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的概括總結(jié)能力，教師在為學(xué)生提供閱讀資料的時(shí)候，可以特別選定各種題材的作品，涉及各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以開闊視野，又可以提升他們的概括總結(jié)能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，注重他們的情感和感悟教育

閱讀是一個(gè)讀者與作者進(jìn)行交流的過程，作品中會(huì)包含作者的思想情感，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的意圖，感受作者在文章中所傳遞出來的深厚情感。如：在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨，‘雨對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想。”于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)各位同學(xué)自己去閱讀這篇課文，并且找到相應(yīng)的答案?！苯處煹倪@樣一番話，已經(jīng)把學(xué)生的好奇心吊得足足的，所以，教師的話音剛落，學(xué)生們就已經(jīng)大聲朗讀了起來。教師這樣的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生的情感受到了激發(fā)，他們?cè)陂喿x中更容易在文章中受到感染，投入更多積極的情感進(jìn)行閱讀，而且在閱讀中也容易有一些感悟出來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這些感悟分享出來，在與大家分享的時(shí)候，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的想法，清楚地將自己的想法表達(dá)出來，這些都是對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以提供多種多樣的方法開展教學(xué)活動(dòng)，要注意引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣引領(lǐng)著學(xué)生們，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀教學(xué)的整體效果。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]