學(xué)生寫(xiě)作能力提升的幾點(diǎn)建議

林永鵬

博覽群書(shū)是學(xué)生寫(xiě)作能力提升最有效的途徑之一，學(xué)生通過(guò)大量閱讀可以實(shí)現(xiàn)字詞句的積累與沉淀，更有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀與思考，在閱讀中感知文本之美，品味文本之韻，透視文本中的生活百態(tài)、世態(tài)變遷。

一、以興趣為基石，廣泛閱讀文本

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者才會(huì)主動(dòng)去踐行。首先學(xué)生閱讀的范圍要廣，古今中外天文地理、詩(shī)歌散文、雜文隨筆，都可以作為學(xué)生閱讀的對(duì)象。教師不能人為去限制，而要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的諸子之言、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)更要大量閱讀。學(xué)生選擇經(jīng)典名著時(shí)教師要從啟蒙階段加強(qiáng)引導(dǎo)。譬如，小學(xué)階段的教師可鼓勵(lì)學(xué)生選擇名著改編的連環(huán)畫(huà)或標(biāo)注有拼音的名著改編的文章片段；初中階段的教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能閱讀原著，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)技能和方法品味原著的文本之韻，淺談自己對(duì)文本內(nèi)容的淺顯感知；而高中階段的教師就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀大量原著的基礎(chǔ)上，挖掘字詞的妙用和深層次含義，分析寫(xiě)作背景與寫(xiě)作技巧，窺探作者的寫(xiě)作目的和意圖。量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍，大量閱讀才有可能實(shí)現(xiàn)文本素材沉淀，掌握剖析文本的技巧與方法。所以，快樂(lè)基礎(chǔ)上的文本閱讀才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去思考事情的是非曲直、真善美丑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

二、背誦經(jīng)典佳作，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

背誦名人佳作與經(jīng)典文章是提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)的有效方法之一。古今中外經(jīng)典名篇繁多，要求學(xué)生完全背誦下來(lái)那無(wú)異于鏡中探花、水中撈月，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要精心篩選一部分既能讓學(xué)生接受理解，又能傳承文本之韻的精品。例如：梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》就是一篇百年傳頌的佳作。文章從駁斥西方列強(qiáng)侮辱中國(guó)入題，引入中國(guó)少年渴望已久的政治夢(mèng)想。梁老先生以開(kāi)闊的視野、博大的胸懷，撫今追昔，歷數(shù)中華千年輝煌的基礎(chǔ)上，筆鋒斗轉(zhuǎn)，感慨當(dāng)下，國(guó)勢(shì)衰微，備受欺凌，國(guó)民蒙羞的現(xiàn)狀。這篇文章無(wú)論思想內(nèi)涵、語(yǔ)言表達(dá)，還是修辭手法、寫(xiě)作技巧都值得師生共同學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是本文集形、事、理、典于一體，直抒胸臆，既表達(dá)了梁老先生對(duì)中國(guó)少年的殷切期望，又表現(xiàn)了對(duì)中國(guó)必強(qiáng)的無(wú)比堅(jiān)信。梁老先生的《少年中國(guó)說(shuō)》思想深邃、內(nèi)容豐富、感情激揚(yáng)飽滿，具有強(qiáng)烈的感染力。文章中好詞好句好段可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言，其寫(xiě)作手法和技巧也是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，文章的思想境界更是學(xué)生寫(xiě)作的模板。常言道：“立品同白玉，讀書(shū)上青云?！笨梢?jiàn)，背誦名人佳作能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和素養(yǎng)，又能把學(xué)生鍛造成為高尚之人、文明之人、創(chuàng)新之人。

三、作文訓(xùn)練中提升寫(xiě)作能力

一篇有內(nèi)涵的作文實(shí)際上就是要讓學(xué)生將真摯情感從內(nèi)心深處流淌出來(lái)。清代唐彪在《文章惟多做始能精熟》中明確指出：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求己功夫，其益相去遠(yuǎn)矣?！倍鄬?xiě)多練才能鍛煉出自己良好的表達(dá)能力，才能提升自己謀篇布局的技能。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心深處的所感所悟、所思所獲都盡可能地寫(xiě)出來(lái)，直抒胸臆。每個(gè)孩子對(duì)同一件事情總會(huì)有不同的理解和評(píng)議，只有大膽地寫(xiě)，才能逐漸消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的恐懼感和距離感。每次寫(xiě)作不一定成篇成章，只要能表達(dá)內(nèi)心感悟即可，不能拘泥于內(nèi)容和格式，既可以是詩(shī)歌散文，也可以是雜談、評(píng)論?？偠灾?，有聞必記，有感必言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文的靈感才有可能被激活，創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力才可能提升。

四、思考中激發(fā)作文靈感

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)，不斷反思，不斷總結(jié)，對(duì)于作文的提升具有重要意義。學(xué)生寫(xiě)日記或模仿創(chuàng)作能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析和辨別能力，增強(qiáng)自我反省和自我約束的能力，更能磨煉學(xué)生的意志力和篩選作文素材的辨別能力。學(xué)生寫(xiě)日記或模仿創(chuàng)作的過(guò)程中直視社會(huì)，剖析生活，感悟人生，體味冷暖，表達(dá)異彩紛呈的大千世界，這樣的作文既有生活的積淀，又有思想的升華，用思考的睿智構(gòu)思和表達(dá)生活。學(xué)生在大量閱讀背誦之后深入思考，體會(huì)文本深處的韻味，才會(huì)不斷激發(fā)自己寫(xiě)作的靈感，使自己文思如泉涌，下筆如有神。

書(shū)籍是社會(huì)百態(tài)的濃縮與呈現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師一定要關(guān)注學(xué)生閱讀量的積累與沉淀，在擁有一定閱讀量的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反思名人佳作在布局謀篇、思維方式等方面的技巧。

作者單位陜西省咸陽(yáng)市彬縣底店初級(jí)中學(xué)