科學(xué)發(fā)展觀視野下河北省體育教育專業(yè)生存發(fā)展研究

劉 鑫，劉志輝

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是靠人才推動的，高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，其中相應(yīng)專業(yè)設(shè)置是否正確合理、能否健康發(fā)展是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。社會的需求是檢驗(yàn)高校專業(yè)設(shè)置正確的與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于社會不斷變化發(fā)展，這就要求高校根據(jù)社會需求及時對專業(yè)課程及其教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行相關(guān)改革。高校堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展的理念對專業(yè)進(jìn)行設(shè)置與建設(shè)是保障其健康發(fā)展的有效途徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河北省普通高等體育專業(yè)本科教育科學(xué)發(fā)展問題。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過以“科學(xué)發(fā)展、體育專業(yè)”為關(guān)鍵詞，對維普、萬方和知網(wǎng)三大數(shù)據(jù)庫檢索科學(xué)發(fā)展觀研究體育專業(yè)相關(guān)問題的文章，為本研究提供了豐富的相關(guān)理論知識和觀察視角。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)體育院校院長、系主任，體育專業(yè)教育任課教師3類問卷，按設(shè)有體育教育專業(yè)的6所院系發(fā)放，具體見表1。

1.2.3 專家訪談法 向河北省內(nèi)設(shè)有體育教育專業(yè)的院校院長、系主任進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 用Excel 2003表格進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、排序等相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 對體育院系院長、系主任的調(diào)查結(jié)果與分析

對體育院系院長、系主任的調(diào)查主要目的是了解河北省高等體育專業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、對社會承載力的判斷、招生計(jì)劃確定的依據(jù)、對目前培養(yǎng)模式的了解及辦學(xué)中注重的能力培養(yǎng)的傾向。

2.1.1 體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況 調(diào)查指出，6所院系體育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)屆簽約率低于50%。這一數(shù)據(jù)說明，為了保證已有的招生規(guī)模，或者開設(shè)新專業(yè)以增加招生名額，院系負(fù)責(zé)人在明確學(xué)生就業(yè)困難且辦學(xué)規(guī)模不符合社會發(fā)展需要的前提下，仍然沒有著手改變專業(yè)招生現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象的根本原因在于：如果學(xué)生人數(shù)不足則教師無法開課，無法開課就沒有相關(guān)經(jīng)費(fèi)，最后導(dǎo)致教師下崗、專業(yè)撤銷。因此，讓院系一級辦學(xué)單位主動減少招生名額必須找到新的保證教師教學(xué)生存的辦法。

2.1.2 體育專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn) “一專多能還是多能一專”的問題是我們在對體育專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)過程中的著力點(diǎn)。這一問題也對專業(yè)課程設(shè)置有著重要的引導(dǎo)作用。由調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有83.3%的人選擇了“多能一?！?。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文認(rèn)為：對于體育專業(yè)畢業(yè)生，為了滿足社會的需要，應(yīng)掌握更全面的知識技能。對于教師來說應(yīng)能夠根據(jù)所在地方、所在院校及學(xué)生的特點(diǎn)開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

2.1.3 體育專業(yè)教育培養(yǎng)模式 多年來，河北省乃至全國，體育專業(yè)教育的培養(yǎng)模式基本上由專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、分專項(xiàng)培養(yǎng)階段和社會實(shí)踐階段構(gòu)成的。從培養(yǎng)模式和社會實(shí)踐或?qū)嵙?xí)安排調(diào)查結(jié)果來看，有77.8%領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“一二年級專業(yè)基礎(chǔ)教育，三四年級專項(xiàng)培養(yǎng)，第7學(xué)期社會實(shí)踐或?qū)嵙?xí)”的模式較為合適?，F(xiàn)階段，用人單位將工作經(jīng)驗(yàn)看成選聘用人的首要考慮因素，各高校也高度重視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是在相關(guān)的時間分配上存在較大分歧。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在第二學(xué)年開始，每學(xué)期有2個月以上社會實(shí)踐比較合理，約占33%。這與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式差距較大。這也說明，有1/3的院系領(lǐng)導(dǎo)樂于接受校內(nèi)校外“兩個課堂”的培養(yǎng)模式，對傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式有了改革的意愿。

表1 各類問卷回收情況統(tǒng)計(jì)表

2.1.4 體育專業(yè)學(xué)生最應(yīng)具備的能力 對體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的著力點(diǎn)應(yīng)放在能力培養(yǎng)方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人員、各類場地器材及方法手段是學(xué)校體育教學(xué)工作、課外活動、課余運(yùn)動訓(xùn)練都要涉及的因素。精密的組織工作對人員到位、內(nèi)容明確、場地器材落實(shí)、方法手段起到了有力的保障作用?？梢姡M織能力是取得工作效果的第一步?！爸笇?dǎo)他人鍛煉的能力和教學(xué)、訓(xùn)練中的示范能力”分別排在第2、第3位。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，更為實(shí)用的是“指導(dǎo)”“示范”“講解”的能力。同時，“較全面的運(yùn)動技能比精湛的運(yùn)動技術(shù)更實(shí)用”。從教師對學(xué)生必備能力的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生在 “指導(dǎo)他人鍛煉的能力”和“教、訓(xùn)中的示范能力”都被認(rèn)為是更為重要的能力。

2.2 對體育院系專業(yè)課教師的調(diào)查結(jié)果與分析

對專業(yè)課教師的調(diào)查主要集中在教學(xué)依據(jù)、教學(xué)目的和對體育教育專業(yè)學(xué)生必備能力判斷3個方面。

2.2.1 教學(xué)依據(jù) 為了更好地了解社會需求，本研究以“貴校有沒有安排教師到中小學(xué)、社會健身場所、社區(qū)進(jìn)行體育需求調(diào)查”為題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)院系并沒有做相關(guān)的安排。目前體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要因素是：學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施的培養(yǎng)模式是否有充足的依據(jù)。

2.2.2 教學(xué)目的 教學(xué)目的決定著教師教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想，關(guān)系到教學(xué)中采用什么樣手段完成教學(xué)，而教學(xué)手段包涵著教學(xué)內(nèi)容和方法，因此，不同的教學(xué)手段對形成學(xué)生不同的能力具有決定性的作用。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)課教師最注重的是“使學(xué)生學(xué)會自己所教的技術(shù)”，理論課教師最注重“嚴(yán)格按教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)”。 調(diào)查結(jié)果顯示，“使學(xué)生學(xué)會自己所教的技術(shù)”是75%的技術(shù)課教師最注重的教學(xué)指導(dǎo)思想。但是也同時說明技術(shù)課教師會側(cè)重于教會學(xué)生更為具體的運(yùn)動的技術(shù)，使得技術(shù)課類似于“專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練”，而相關(guān)理論知識不足?！笆箤W(xué)生掌握該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)步驟和方法和使學(xué)生掌握該項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新具有同樣健身價值的鍛煉內(nèi)容”對教師、教練、體育指導(dǎo)員今后的工作更為重要。

2.2.3 體育教育專業(yè)學(xué)生必備能力 從對理論課教師的調(diào)查結(jié)果來看，83.3%的教師最注重的是“嚴(yán)格按教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)”，而對“根據(jù)實(shí)踐中的熱點(diǎn)或急需問題隨時組織教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用課程中的原理提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力”2個方面關(guān)注度不夠。目前，我們體育理論教學(xué)中，這種“實(shí)踐性”的缺乏，使我們的學(xué)生空有“扎實(shí)”的理論基礎(chǔ)卻缺乏解決實(shí)際問題的能力。

2.3 對體育院系在校生調(diào)查結(jié)果與分析

2.3.1 理論課對學(xué)生幫助最大的學(xué)習(xí)方式根據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為“課題討論”對自己的理論學(xué)習(xí)最有幫助的占到了75%。被調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為“課堂討論”能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)更多更實(shí)用的東西，還能夠引發(fā)知識聯(lián)想，能夠想清楚自己原來沒有想到的問題。學(xué)生在“完成作業(yè)”這一問題上，他們認(rèn)為作業(yè)是對課堂內(nèi)容的消化理解和實(shí)用訓(xùn)練，這也是老師將課堂上的內(nèi)容變成生活或工作中的具體問題讓學(xué)生去解決，但是作業(yè)效果好壞不一定。在完成作業(yè)的過程中也是檢查對相關(guān)基本理論掌握程度的過程。

2.3.2 技術(shù)課對學(xué)生幫助最大的教師能力從調(diào)查結(jié)果來看（表2），學(xué)生認(rèn)為，教師的講解示范以及糾錯能力非常重要；示范可以讓我們建立直觀表象，進(jìn)一步理解老師的講解，進(jìn)而模仿動作；教學(xué)步驟讓學(xué)生知道將來怎么去教別人。

表2 技術(shù)課對學(xué)生幫助最大的教師能力n=112

2.3.3 對就業(yè)幫助最大的活動內(nèi)容 從調(diào)查結(jié)果來看（表3），顯得有些讓人吃驚，“社會實(shí)踐或?qū)I(yè)（教育）實(shí)習(xí)”與 “課堂學(xué)到的知識和技能”分列第1、第2位，兩者差距雖然不大，但足以顯示生活實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的影響有多大。學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐活動中，我們遇到了許多在學(xué)校沒有遇到過的問題，經(jīng)常需要我們做一些在學(xué)?；静蛔龅墓ぷ鳌?/p>

2.3.4 就業(yè)方向 根據(jù)體育專業(yè)就業(yè)渠道來看，主要有學(xué)校、機(jī)關(guān)、部隊(duì)廠礦。相對于上述單位，極少有體育專業(yè)畢業(yè)生選擇“社區(qū)體育指導(dǎo)”崗位就業(yè)。其根本原因在于社會需求與專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性矛盾所導(dǎo)致的。

表3 學(xué)生認(rèn)為對就業(yè)幫助最大的培養(yǎng)內(nèi)容和環(huán)節(jié) n=112

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 河北省6所體育院系領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體育專業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模已超出社會容納程度。近10年河北省在體育專業(yè)教育發(fā)展問題上，對科學(xué)性發(fā)展的考慮不夠。

3.1.2 河北省內(nèi)主要體育院系領(lǐng)導(dǎo)具有良好的辦學(xué)理念，但生存壓力使他們難以按其正確的辦學(xué)理念辦學(xué)，但多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在積極思考改革措施。

3.1.3 在培養(yǎng)模式上，被調(diào)查的院系多數(shù)沿用傳統(tǒng)模式，缺乏以社會需求調(diào)查為依據(jù)的培養(yǎng)模式，必將導(dǎo)致科學(xué)發(fā)展的動力不足。

3.1.4 體育院系專業(yè)課教師教學(xué)理念中缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的過于側(cè)重課程的直接內(nèi)容，缺少對學(xué)生在方法和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

3.1.5 體育專業(yè)在校生在理論課學(xué)習(xí)中，最喜歡的學(xué)習(xí)方式是課題討論，技術(shù)課學(xué)習(xí)中最喜歡的教師是講解能力強(qiáng)的教師，在整個培養(yǎng)過程中，他們認(rèn)為社會實(shí)踐對他們就業(yè)幫助最大。

3.1.6 體育專業(yè)在校生對未來就業(yè)方向的選擇集中在學(xué)校和行政機(jī)關(guān)，導(dǎo)致他們就業(yè)選擇面窄小的原因在于現(xiàn)實(shí)社會雖然存在對體育需求的廣闊空間，但社會分工卻沒有提供明確的工作崗位。

3.2 建 議

3.2.1 以加強(qiáng)高校群眾性體育工作為途徑，給體育院系專業(yè)課教師提供工作空間和明確的工作崗位，以解“保生存”之憂。3.2.2 必須以科學(xué)發(fā)展為先導(dǎo)考慮專業(yè)建設(shè)和發(fā)展問題，注重社會調(diào)查，以社會需求為依據(jù)，調(diào)整體育專業(yè)教育各專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及培養(yǎng)模式。

3.2.3 依據(jù)體育工作的內(nèi)容是以實(shí)際操作為基本方式的特點(diǎn)，應(yīng)特別在教學(xué)和培養(yǎng)過程中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，安排社會實(shí)踐的學(xué)期向提前，延長社會實(shí)踐的時間，使體育專業(yè)畢業(yè)生的知識技能符合社會需求。

3.2.4 堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)發(fā)展理念去開設(shè)體育學(xué)科新的專業(yè)。一方面要依據(jù)社會調(diào)查的結(jié)果；二是要根據(jù)本單位的能力，避免一哄而起，重蹈老專業(yè)的覆轍。

3.2.5 部門應(yīng)研究與社會需求相適應(yīng)的相關(guān)政策，在社區(qū)的生活區(qū)、廠礦機(jī)關(guān)、部隊(duì)醫(yī)院、企事業(yè)單位設(shè)立“體育指導(dǎo)員”編制，既使社會的隱性需求落實(shí)為明確的工作崗位，又使“全民健身”落到實(shí)處，從根本上解決體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

[1]教育部.《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》[EB/OL ].[2013-07-0 ].http：//www.edu.cn/bi_ye_sheng_787/20111122/t20111122_709719.shtml.

[2]陳立新.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下社會體育專業(yè)創(chuàng)新性健身指導(dǎo)人才的培養(yǎng)[J ].中國成人教育，2010（5）：122-123.

[3]匡勇進(jìn)，張恒波.中國普通高校體育學(xué)教育態(tài)勢研究[J ].體育文化導(dǎo)刊，2008（9）：94-99.

[4]李德甫，邢新陽，榮晶. 新時期體育教育專業(yè)改革二三論[J ].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011（10）： 87-90.