首都體育學(xué)院武術(shù)套路學(xué)生裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

丁傳偉，史龍龍，李鳳梅，李曉萌

（1.首都體育學(xué)院武術(shù)與表演學(xué)院，北京 100191 ；2.首都體育學(xué)院研究生部，北京 100191）

隨著武術(shù)套路賽事的頻繁開展，中國武術(shù)套路在競技水平和競賽體制上日益完善，這對武術(shù)套路的裁判無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都提出了更高的要求。培養(yǎng)裁判能力是武術(shù)套路學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平的一個(gè)重要因素，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)知識(shí)掌握程度、臨場執(zhí)裁能力及分析能力上有所提高，以一專多能型的體育復(fù)合型人才為目標(biāo)努力發(fā)展。實(shí)踐證明，具有較高等級(jí)的學(xué)生裁判，其裁判工作能力普遍較好，綜合素質(zhì)相對突出。所以，體育院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能時(shí)，裁判工作能力的培養(yǎng)也是教學(xué)內(nèi)容的重中之重。因此，怎樣加快我國武術(shù)套路裁判隊(duì)伍的發(fā)展，如何提高武術(shù)套路裁判的綜合素質(zhì)已是當(dāng)今新形勢下，培養(yǎng)體育專業(yè)人才進(jìn)程中需要解決的一個(gè)重要問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以首都體育學(xué)院武術(shù)套路學(xué)生裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對策為研究對象，以首都體育學(xué)院2012級(jí)部分武術(shù)套路學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)本課題的研究需要，分別在首都體育學(xué)院圖書館、中國期刊網(wǎng)上收集、整理相關(guān)套路裁判工作資料；進(jìn)行對比、分析、歸納、總結(jié)，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 通過對三位套路專家（包括高等級(jí)裁判、高校教師、專業(yè)教練等）的訪談，獲得培養(yǎng)和提高學(xué)生裁判能力的相關(guān)指導(dǎo)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 通過對2012級(jí)部分武術(shù)套路學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放問卷共50份，收回有效問卷50份，回收率為100%.有效問卷為100%。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)通Excel 2003軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 首都體育學(xué)院武術(shù)套路學(xué)生裁判員培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1.1 首都體育學(xué)院武術(shù)套路學(xué)生裁判員培養(yǎng)的模式 武術(shù)套路多年以奧運(yùn)計(jì)劃為目標(biāo)，不斷完善動(dòng)作規(guī)范性和評判準(zhǔn)則的一致性。裁判員的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)在很大程度上決定了比賽的結(jié)果。首都體育學(xué)院對武術(shù)套路學(xué)生采用的培養(yǎng)模式為：理論教學(xué)和實(shí)踐積累2大模塊。從最初的二級(jí)裁判開始考核，理論主要以最新的裁判規(guī)則為依據(jù)，邀請專業(yè)的高級(jí)裁判進(jìn)行教學(xué)及講解，觀看比賽視頻錄像，從而鍛煉學(xué)生執(zhí)裁能力。在熟悉掌握裁判規(guī)則后，學(xué)校會(huì)給學(xué)生提供臨場打分的機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生的臨場經(jīng)驗(yàn)和判斷力。一級(jí)裁判的考核在理論考試上內(nèi)容更加深入，在實(shí)踐打分中的要求更加嚴(yán)格。

2.1.2 首都體育學(xué)院武術(shù)套路學(xué)生裁判員培養(yǎng)的效果 據(jù)表1顯示，本校2012級(jí)套路班的50名學(xué)生中100%的人擁有裁判等級(jí)證明，42%的學(xué)生擁有一級(jí)裁判等級(jí)證書。結(jié)果表明，學(xué)校對武術(shù)套路學(xué)生的裁判培養(yǎng)工作成效顯著，所有學(xué)生在學(xué)業(yè)期間都獲得了裁判資格。

表12012級(jí)套路班裁判等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

2.2 首都體育學(xué)院武術(shù)套路學(xué)生裁判員培養(yǎng)的不足

從表2可以看出，2012級(jí)武術(shù)套路的學(xué)生在獲取二級(jí)裁判資格的時(shí)間上參差不齊，較為分散，多數(shù)同學(xué)獲得時(shí)間較晚。從表3可以看到，在50名受調(diào)查的學(xué)生中35人沒有參加過任何比賽的執(zhí)裁工作，占到了全班的70%。這表明班內(nèi)多數(shù)學(xué)生沒有參與過實(shí)踐工作經(jīng)歷就獲得了二級(jí)裁判資格。2項(xiàng)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步說明學(xué)校對學(xué)生裁判培訓(xùn)的要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然在畢業(yè)前全部獲取二級(jí)裁判資格，但在理論水平與實(shí)踐能力方面仍與培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。

2.2.1 理論培訓(xùn) 現(xiàn)階段我們采用授課形式對學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)，時(shí)間設(shè)為每學(xué)期1次，學(xué)生自愿報(bào)名參加，為前來參加培訓(xùn)的學(xué)生發(fā)放裁判規(guī)則，并邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師前來對學(xué)生進(jìn)行深刻講解。由于培訓(xùn)時(shí)間較短、頻率較低，只重視技術(shù)規(guī)則與裁判方法的教學(xué)，以考前輔導(dǎo)的形式突擊加強(qiáng)學(xué)生的裁判理論水平，學(xué)生不能融會(huì)貫通地理解裁判規(guī)則的細(xì)節(jié)，只是滿足了學(xué)生考核的需要，而在一定程度上忽視了學(xué)生整體裁判水平的提高。這就是本研究認(rèn)為的在理論培訓(xùn)方式上存在的弊端。因此，如何使武術(shù)套路學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)裁判能力是成為一名裁判員之前不可回避的關(guān)鍵問題。

2.2.2 實(shí)踐積累 在實(shí)踐積累中，學(xué)校為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但仍然存在局限性。其主要表現(xiàn)在：單次競賽在裁判人員的數(shù)量上有一定限制，導(dǎo)致一個(gè)班上的所有同學(xué)不能同時(shí)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生只有參加初級(jí)競賽執(zhí)裁工作的機(jī)會(huì)，以傳統(tǒng)武術(shù)套路競賽規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，這不利于學(xué)生在新形勢下發(fā)展自己的執(zhí)裁能力。雖然利用觀看比賽錄像的方法可以緩解實(shí)踐機(jī)會(huì)的局限性問題。但是事物都有它的兩面性，因?yàn)榕臄z角度的限制和視覺效果的平面化，導(dǎo)致觀察運(yùn)動(dòng)員時(shí)很難發(fā)現(xiàn)一些細(xì)微的差錯(cuò)，甚至因?yàn)榻嵌葐栴}而看不到動(dòng)作的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致誤判。

2.3 在校期間培養(yǎng)武術(shù)套路裁判員的發(fā)展對策

調(diào)查結(jié)果顯示（表4），2012及武術(shù)套路班有82%的學(xué)生認(rèn)為裁判培訓(xùn)的效果是卓有成效的。但我們要注意的是，由于培訓(xùn)條件的限制，短期記憶能力成了學(xué)生裁判的關(guān)鍵能力，使學(xué)生們錯(cuò)誤的認(rèn)為規(guī)則的記憶就是裁判的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而熟記規(guī)則并不等于優(yōu)秀裁判。因此，在大學(xué)期間武術(shù)套路裁判培養(yǎng)是一門很重要的課題。

對如何改善武術(shù)套路裁判員的培養(yǎng)模式，本研究認(rèn)為最終的著眼點(diǎn)還是要落實(shí)在實(shí)踐積累上。規(guī)則內(nèi)容是對實(shí)踐過程的描述，通過不斷的實(shí)踐，規(guī)則內(nèi)容在感性認(rèn)識(shí)的過程中不斷得到鞏固，最終在記憶中構(gòu)建出深刻的模型，使規(guī)則融匯到思維當(dāng)中。對規(guī)則的保存不再依賴記憶的強(qiáng)弱，而是可以舉一反三，形成一個(gè)裁判員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。所以，實(shí)踐的落實(shí)成為培養(yǎng)裁判員的關(guān)鍵。由于自身?xiàng)l件限制，在學(xué)生階段能夠參加大型比賽的執(zhí)裁工作是非常不現(xiàn)實(shí)的，這導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)今的武術(shù)發(fā)展形勢下，很難成長為合格的裁判員。

在這個(gè)問題上，我們可以借鑒模擬訓(xùn)練法的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)武術(shù)套路的專業(yè)課特點(diǎn)組織模擬賽事，創(chuàng)造臨場執(zhí)裁機(jī)會(huì)。具體做法如下：在專項(xiàng)訓(xùn)練課中，教師組織學(xué)生每月進(jìn)行1～2次的模擬比賽。一半學(xué)生模擬參賽者，依次進(jìn)行拳術(shù)和器械的套路演練；另一半學(xué)生模擬裁判員進(jìn)行執(zhí)裁工作，分別為動(dòng)作質(zhì)量、演練水平和難度動(dòng)作給出相應(yīng)得分，最后進(jìn)行排名，整個(gè)過程是在教師計(jì)劃內(nèi)有步驟地進(jìn)行，教師對課堂要進(jìn)行有效地控制，細(xì)節(jié)處進(jìn)行講解和評判，這樣做的好處是既可以通過模擬競賽檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)水平和訓(xùn)練的效果，在不耽誤訓(xùn)練課程的前提下還可以通過模擬競賽增長學(xué)生執(zhí)裁的經(jīng)驗(yàn)，使整體學(xué)生獲得的執(zhí)裁時(shí)間大幅度增加。通過開展模擬競賽，學(xué)生對臨場執(zhí)裁有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，能夠迅速提高執(zhí)裁水平。這就有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)有裁判培訓(xùn)模式中的不足，使理論聯(lián)系實(shí)際更緊密，效果也更加明顯。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 首都體育學(xué)院武術(shù)套路裁判員培訓(xùn)經(jīng)過多年的努力，取得了良好的成效。學(xué)生們?nèi)揩@得了不同等級(jí)的裁判資格，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著非常大的幫助。

3.1.2 裁判培訓(xùn)的時(shí)間短，理論理解的時(shí)間少，學(xué)生死記硬背的規(guī)則內(nèi)容不能融會(huì)貫通，因此，如何解決裁判員培訓(xùn)時(shí)間短，成為了是否可以培養(yǎng)出理論和實(shí)踐俱佳的裁判員的關(guān)鍵因素。

表4 學(xué)生對裁判培訓(xùn)效果的評價(jià)表

3.1.3 在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，在裁判培訓(xùn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)中，部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)臨場執(zhí)裁的經(jīng)驗(yàn)，這對裁判員的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 建 議

3.2.1 學(xué)校制訂明確培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)管理規(guī)定，嚴(yán)格要求學(xué)生樹立裁判意識(shí)，建立學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到武術(shù)套路裁判培養(yǎng)的活動(dòng)中去。

3.2.2 教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生動(dòng)作作出評判和糾正中多使用裁判規(guī)則用語，對動(dòng)作的不規(guī)范給出明確的評判，使學(xué)生耳濡目染地對裁判內(nèi)容有了深刻印象。

3.2.3 借鑒模擬訓(xùn)練法的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)武術(shù)套路專業(yè)課特點(diǎn)組織模擬賽事，創(chuàng)造臨場執(zhí)裁機(jī)會(huì)。每個(gè)月組織1～2次課堂模擬競賽，使學(xué)生更直觀地在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)裁判規(guī)則，提升裁判能力。

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