情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

何麗萍

科學(xué)的教學(xué)方法能把復(fù)雜的問題簡單化，能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中運用情景教學(xué)方法，能讓學(xué)生在生活中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動中學(xué)習(xí)英語知識，這樣既容易讓學(xué)生接受，又培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到事半功倍的效果。下面就英語教學(xué)中的情景教學(xué)作簡要的分析：

一、 將情景教學(xué)很好的融入英語教學(xué)中

小學(xué)生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊?，情景教學(xué)的運用，能夠更有效調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素。

在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對進一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會逐漸認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語的動力會更大，收獲也會更多。

二、情景教學(xué)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更簡單直觀

夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。

人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計，在兩個人交談中，35% 的信息是由語言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語言交流方式傳遞的。

三、情景教學(xué)有利于鞏固知識 增強記憶

英語學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點是，對所學(xué)知識的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語課時較少，小學(xué)生日常能接觸英語機會不多，所學(xué)英語知識的復(fù)現(xiàn)機會少，使所學(xué)英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。

1.對生動的形象印象較深

夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié)，印象較深。

在進行“I have a ... I don't have a .”的教學(xué)時，教師選用的都是常見的、普通的物品，如學(xué)習(xí)用品、水果、動物之類的內(nèi)容，此時，師生之間、學(xué)生之間的對話一般也是比較平淡的，因而不易記憶。當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對師生都有的物品進行練習(xí)：T： I have a pen / book / pencil-box. Ss： Me too. 當(dāng)師生交流非常流暢時，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長長、粗粗的鉛筆，說 I have a big pencil. 看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對答，教師又重復(fù)了一遍 I have a ˋbig pencil. 然后啟發(fā)學(xué)生說I don't have a big pencil. 夸張產(chǎn)生了奇特的效果，夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有更生動的形象而更容易記憶。

2.對同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深

因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實，記得牢固。

3.精心布置課外作業(yè)，印象更深

前面提到，夸張手法能調(diào)動學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學(xué)生在這些活動中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運用，促使學(xué)生有目的地主動地在課后去準備和練習(xí)。生動有趣的課外活動，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動力，以彌補課外學(xué)生因自覺性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類活動，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機會，對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語知識得到強化和鞏固，遺忘率也明顯降低。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要使用多種教學(xué)方法，如：多媒體技術(shù)、圖畫表示、游戲教學(xué)、語言環(huán)境等給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，這樣既能很好的提高學(xué)生的英語水平，又能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動地學(xué)習(xí)。