淺談小學(xué)語文教學(xué)語言的使用原則和方法

蘇勝蓮

[摘 要]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z文教學(xué)的重要的作用就是培養(yǎng)和提高小學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而語文本身就是一門語言的藝術(shù)，語文老師在授課過程中展示給學(xué)生的除了知識本身之外，更多的是自己對語言文字的駕馭能力，教師的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格、語言藝術(shù)感染力都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。對于模仿能力較強(qiáng)的小學(xué)生而言，教師的語言具有師范、引導(dǎo)和啟蒙教育的多重作用。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)開展的過程中一定要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，仔細(xì)揣摩小學(xué)語文的語言特征，切實把握教學(xué)語言的使用原則和方法，為小學(xué)生語言能力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文； 教學(xué)語言； 使用原則；方法

一、教學(xué)語言要規(guī)范

對于崇師心理正處于鼎盛時期的小學(xué)生而言，教師無疑就是智慧和權(quán)威的代言，他們的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。再加上小學(xué)階段是兒童語言習(xí)得的關(guān)鍵時期，語言的品質(zhì)對于后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會發(fā)生重要作用，這兩種重要的因素決定了我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的規(guī)范化語言環(huán)境，促進(jìn)有效教學(xué)的展開。除了規(guī)范的發(fā)音，不說臟話或者爆粗口，而且在講話的過程中，吐字清晰、語速適中、語調(diào)自然這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教，比絮叨的說教效果要好很多。如果在課堂開展過程中，教師可以做到講課抑揚(yáng)頓挫，說話鏗鏘有力，妙語連珠，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更加濃厚。

二、教學(xué)語言要富有情感

古人云：“感人心者，莫先乎情。”“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學(xué)語言的生命、靈魂。”從以上的名言當(dāng)中，我們可以清楚地看出情感性在教育教學(xué)當(dāng)中的重要性。我國很多文章和課文中，都能夠體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情，而學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也必須體會這種感情，如何在教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生體會到情感性就顯得尤為重要了。

教學(xué)的語言應(yīng)當(dāng)充滿感情色彩，力求達(dá)到“講到莊嚴(yán)處，學(xué)生竦容端坐；講到豪壯處，學(xué)生熱血沸騰；講到義憤處，學(xué)生橫眉立目；講到歡快處，學(xué)生笑意盈盈”的教學(xué)境界。這樣的教學(xué)境界能夠充分地體現(xiàn)出情感性。例如我們在講故事時，要體現(xiàn)出其中的道理，像《龜兔賽跑》，教師在講比賽過程的時候，應(yīng)該利用一些詼諧幽默的語言來敘述，而講到最后的道理時，應(yīng)當(dāng)非常鄭重，讓學(xué)生體會到這個道理的重要性。所以說，在每一個課堂上，針對每一篇文章，教師在教學(xué)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出的情感性是不同的，這一點在教學(xué)上是非常重要的。在接下來的教學(xué)當(dāng)中，要重視情感性，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、教學(xué)語言要富有趣味

對小學(xué)生的教育不應(yīng)當(dāng)過分關(guān)注成績，而要幫助他們學(xué)會認(rèn)知世界，通過語文教學(xué)的活動，在幫助學(xué)生認(rèn)知的過程中也能夠了解他們的心理狀態(tài)。語文教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用語言時要基于對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，在適當(dāng)?shù)臅r候通過巧妙的語言運(yùn)用，用來引導(dǎo)學(xué)生，通過趣味性的語言能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，能夠讓被動的課堂教學(xué)形成成一種追求知識、充滿笑聲的主動學(xué)習(xí)氛圍，這種語言的運(yùn)用對學(xué)生的啟發(fā)也是巨大的。比如在唐詩宋詞的教學(xué)過程中，教師可以把統(tǒng)稱的“唐詩宋詞”稱作“唐宋時期的流行樂”，總之，教學(xué)語言富有趣味性能夠?qū)o聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語文教學(xué)語言的美。 總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不單是一種以思維為中心的認(rèn)識過程，而是多種個性心理協(xié)調(diào)活動的過程。作為小學(xué)語文教師，我們的語言要善于從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生，使整個教學(xué)妙趣橫生、熠熠生輝。有人曾經(jīng)說過，完善的語文教學(xué)應(yīng)該有詩歌語言的精煉，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風(fēng)趣，演說語言的雄辯。這雖然是一種幾近苛刻的要求，但它也為我們描畫了一個完美的追求境界。

四、教學(xué)語言要接近學(xué)生的認(rèn)知和基礎(chǔ)

語文教師在教學(xué)過程中都試圖創(chuàng)造一個情景，吸引學(xué)生在其設(shè)計的情境中學(xué)習(xí)，這也是集中學(xué)生注意力，便于其理解知識的重要方法，但是很多情況下語文教師運(yùn)用的語言并不能讓學(xué)生真正體會到這種情景，關(guān)鍵原因就是語言缺乏接近性，這種接近性也可以理解為親近的語言，所謂親近語言就是通過生動、活潑以及其他貼心小學(xué)生思維的語言表達(dá)方式，讓小學(xué)生理解，這種語言簡單、風(fēng)趣且淺顯易懂。比如在對有關(guān)大自然的相關(guān)知識進(jìn)行講課過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況利用優(yōu)美、親近的語言將學(xué)生引入這種情景，由于小學(xué)生對大自然的理解有限，教師在利用語言進(jìn)行描述時可以結(jié)合圖畫展示、音樂背景等方式。

五、教學(xué)語言要多樣化

語文教師的教學(xué)語言運(yùn)用的最高境界是口語的藝術(shù)性，它是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種語言表達(dá)技巧，創(chuàng)造性地使用美的語言，給學(xué)生以美的享受，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文教師對學(xué)生進(jìn)行語言教育本身就具備明顯的教學(xué)優(yōu)勢。首先，語文課本里面收錄了很多朗朗上口的語言巨作，教師可以通過朗讀這些文字帶給學(xué)生很多美的體驗，朗讀過程中教師飽滿的情緒，優(yōu)雅的體態(tài)，清晰的發(fā)音都是對學(xué)生的教育過程；其次，在教學(xué)的過程中涉及了很多優(yōu)美的風(fēng)景描寫，里面有排比，有比喻，有擬人等表現(xiàn)手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們體會這些優(yōu)美的語句，并試著用自己的語言也來組詞造句，在師生之間的親密互動之中，教師又可以傳遞給學(xué)生很多愛的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；第三，隨著多媒體教學(xué)的深入，課文中涉及的很多名山秀水，雖然我們不能親臨，但是可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享很多視頻和圖片給學(xué)生，這種生動直觀的展示加上教師的語言解析，對于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山，愛護(hù)身邊花草樹木等具有明顯的促進(jìn)作用。

總之，小學(xué)階段是小學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要注意自己的教學(xué)語言表達(dá)，從教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)感染力等角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育，提高小學(xué)生對于語言的把握和運(yùn)用能力，興致盎然的開啟語文學(xué)習(xí)新模式，讓語文教學(xué)煥發(fā)出真正意義上的生命力。

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