讓音樂走進語文教學

楊娟

音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。

如何把音樂的陽光灑進語文課堂，一直是我探索的方向。

乍一看，音樂與語文結(jié)緣似乎不太可能，但細想來，音樂與文學之親緣關(guān)系確已是淵源已久；從因樂音不同而分出“風”、“雅”、“頌”的《詩經(jīng)》，到由音樂機構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞），到亦莊亦諧的“元散曲”……音樂與文學一直是相伴成長。因而將音樂與語文結(jié)緣也就順理成章。

一、用歌曲導入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

新課導入的好壞，直接關(guān)系到課堂教學的成功與否。課堂教學的導入，猶如樂曲的引子，戲劇的序幕，可使學生一下子集中注意力。舒緩的曲子可以平靜課后的躁動，使其盡快地投入身心，進入角色；美妙的樂曲可以把學生帶入如詩如畫的意境。如在教《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一文，可讓學生先聽一下《但愿人長久》這首歌，那充滿哀怨離愁的樂曲有力地撥動了學生的心弦，使其很快進入文章的藝術(shù)空間，喚起學生學習的濃厚興趣。隨著作者的思緒變化而步步與之共鳴，從而切實加強了學生對文章主題的深徹感悟，在學生心靈深處激起澎湃的情感波瀾。又如教課文《最后一課》時，可以播放反映民族危難的歌曲《松花江上》，激發(fā)學生的愛國情感。當歌曲播放到人們發(fā)出憤怒的呼聲“九·一八”時，抓住這個情境導入新課，有利于取得良好的教學效果。再如教《愚公移山》時，也可以播放MTV，讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，使學生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學生的學習興趣，由此導入新課。

用歌曲導入時，教師應做好指導工作。首先，要定向。在播放樂曲之前，教師應給學生一個明確的目標，如欣賞樂曲的旋律，體會其中的意境等，使學生有意識地進行審美活動。其次，要啟發(fā)。教師應及時啟發(fā)學生，使他們深入理解樂曲的意蘊。必要時，教師可以給樂曲配以獨白，以促進學生對樂曲的理解。再次，要銜接。 教師事先要精心設(shè)計好過渡的環(huán)節(jié)，如注意設(shè)計好提問以及問題的展開等。在樂曲播放完畢時，要順勢針對問題展開討論，使之自然而然地導入新課的教學。

二、配樂朗讀，提高朗讀效果

美文如能加上美曲，聲、文、圖（想象）并茂，其藝術(shù)感染力和教學效果就顯而易見了。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀課文，可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。久而久之，不僅可以提高學生的朗讀水平，還可以培養(yǎng)學生欣賞音樂藝術(shù)美的能力，學生在抑揚頓挫的朗讀中讓思維的溪流汩汩流淌，其樂融融，受益無窮。朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者描繪了一幅春景圖，展現(xiàn)大地春回，大自然生機勃發(fā)的動人景象，贊美春天帶給人以新的希望和力量。這樣一篇語言優(yōu)美，形象逼真，節(jié)奏感強，且充滿生活氣息的散文，其蘊含的美感與節(jié)律通過配樂朗讀更能體會得真真切切。在教學中，我采用施特勞斯的名曲《春之聲圓舞曲》伴奏結(jié)合朗讀，從而使學生體會到文章的圖畫美，語言美，音樂美，情感美，從中得到美的感受和哲理啟迪，以此培養(yǎng)了學生的審美觀和鑒賞情趣。

不過，進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內(nèi)容相配。還要注意運用配樂朗讀時，最好選用學生不太熟悉的樂曲。否則會對學生的注意力有負面遷移，沖淡主題。教師在教學時應注意恰當?shù)剡\用。

三、用音樂指導學生品評古詩詞

古詩詞教學是中學語文教學的一個重要內(nèi)容，幫助學生了解和掌握古代詩詞的有關(guān)知識，提高欣賞水平，是每一位語文教師的共同責任。學生對古詩詞的學習，興趣不是太濃。如果將音樂融入詩歌教學，不但能激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，提高學習效率，而且能使學生受到的感染和情操的陶冶，并使詩歌潛入心扉。

古詩詞有很強的意境美和音樂美，都能譜上曲唱成歌。如在教學時，先帶學生欣賞兩首流行歌曲《但愿人長久》（明月幾時有，把酒問青天）、《蒹葭》（綠草蒼蒼，白霧茫茫），聽完之后再告訴他們這兩首歌詞就是蘇軾那首《水調(diào)歌頭》和《詩經(jīng)》中的《蒹葭》（蒹葭蒼蒼，白露為霜）改編的。優(yōu)美的旋律使學生對這兩首詩的興趣會大大提高。

當然，音樂在融入課堂教學時，它并不是主角，語文文字仍是主調(diào)，音樂只能做配角，而且這個配角不能喧賓奪主。我們不能把古詩詞賞析課上成音樂欣賞課。

四、摘錄、引用歌詞，輔助作文教學

大多數(shù)歌詞的語言凝煉、優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。學生平時可以從歌詞中摘錄有使用價值的字、詞、短語、句子，以便在寫作時加以運用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！逼鋵?，多唱歌，唱熟歌就能起到這樣的作用。同時，幾乎每一首歌曲都是精心構(gòu)思之典范，或是“小處著墨，大處著眼”，或是運用比喻、象征等表現(xiàn)手法，教師可以指導學生學習、借鑒它們的獨特構(gòu)思，精巧的布局，生動的表現(xiàn)手法，幫助學生大中取小，以小見大，努力使學生的作文達到新、奇、精、深。另外，許多優(yōu)秀的歌曲閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著深沉的人生意識，意蘊豐厚。有的歌詞已成為名言警句，膾炙人口。如“風雨中這點痛算什么”（《水手》）， “三分天注定，七分靠打拼”（《愛拼才會贏》）等。在作文教學中，教師應該借助歌曲這一“慧眼”，或讓歌曲作為學生深刻體驗、感悟生活的觸發(fā)點，啟引學生的寫作靈感，幫助學生眼觀六路，耳聽八方；或以歌曲引發(fā)學生記憶倉庫深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學生挖掘生活源泉，開拓認識領(lǐng)域和寫作思路；或以歌曲中的思想意蘊、感情火花為倚傍，洞悉生活的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)“值得思索事物”的能力；或促使學生沉浸在歌曲的特定情境中，在充分感受體會的基礎(chǔ)上審視自己以往對類似生活的認識，在比較中深化心靈無意間發(fā)生過的感動，增強意會歌曲中的深邃哲理與充沛感情的能力；或讓學生充分聯(lián)想、想象，以小見大，合乎邏輯地類推引申，從而補充、豐富歌曲對社會、對生活的理性認識。在此基礎(chǔ)上寫出立意深刻，富有真情實感的文章。

五、巧選音樂，讓學生的語文課外活動豐富起來

在語文教學過程中，我們經(jīng)常不定時的搞搞語文課外活動，如不定期的舉行配樂朗誦比賽，提高學生語文閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力與鑒賞能力。開展“唱歌學修辭”之類的語文活動，找一些作詞優(yōu)美而又有代表性的歌詞作為語文學習的素材，達到寓教于樂的藝術(shù)效果。有時，還會指導學生把課文改編成課本劇、話劇、戲劇。例如《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》可配樂改編成課本劇，讓學生扮演不同的角色；《曹劌論戰(zhàn)》、《威尼斯商人》都可改編成話劇；《石壕吏》可進行情景劇表演。有時，在輔導學生參加學校演講比賽時，也會找來音樂做為背景和穿插。

音樂在我們當代生活中無處不在，它深刻地影響著我們的生活，建構(gòu)著我們的文化。因此，作為教育工作者應該正視這一問題，在語文課堂教學中，科學、合理、靈活地架設(shè)音樂橋梁，既增強了文章和課堂教學的感染力，又營造了一種與文章完美和諧的氣氛。所以，在語文課的教學改革中，只要我們遵循教育的規(guī)律和原則，依據(jù)《課程標準》的要求和學生的發(fā)展特點，巧妙地選取音樂，讓其與語文整合，加強應用的適度、力度和深度，就一定會取得事半功倍的效果。