為兒童“歸納”搭建“腳手架”

【摘要】目前的英語語法課堂上，往往效果不佳。本文針對這一問題，嘗試在小學(xué)英語語法教學(xué)中運(yùn)用歸納法，力求幫助學(xué)生變被動接受為主動習(xí)得，讓英語語法課更自主、更有趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；歸納法；語法教學(xué)；運(yùn)用思考

【作者簡介】趙紅杏，江蘇省南京市棲霞區(qū)化纖廠小學(xué)。

在譯林小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）的教材中，從五年級上冊開始，每個(gè)單元都出現(xiàn)了Grammar time（語法）板塊，這一變化讓我們更加認(rèn)識到英語語法教學(xué)的重要性。然而目前的英語語法課上，老師們往往會“一言堂”，學(xué)生們被動地接受語法知識，死記硬背，機(jī)械操練，方式單一，效果不佳。本文就以歸納法作為探索小學(xué)英語語法教學(xué)的突破口，力求幫助學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中更自主、更扎實(shí)，更有趣。

一、歸納法的運(yùn)用策略

1.選擇典型豐富的例句，讓學(xué)生感知觀察?！柏S富” 要求教師要給學(xué)生提供盡可能多的例句，好讓學(xué)生有跡可循，“典型”就是教師要提供能包含這個(gè)語法規(guī)則的大多數(shù)情況的句子。當(dāng)學(xué)生熟悉了某個(gè)語法規(guī)則后，教師可以再補(bǔ)充這個(gè)語法點(diǎn)的特殊情況。

英語語法規(guī)則有一般規(guī)則和特殊規(guī)則，教師針對某個(gè)語法點(diǎn)給學(xué)生提供典型的豐富的句子，這樣學(xué)生們不僅更容易觀察出相應(yīng)的語法規(guī)則，而且大量的語言感知也有利于幫助學(xué)生形成良好的語感，為今后英語語言的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.給與充分思考時(shí)間，讓學(xué)生歸納總結(jié)。由于課堂時(shí)間的限制或者教學(xué)方式多樣化的缺乏等，老師們往往等不及讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)則就直接告知了學(xué)生，久而久之，學(xué)生們也就不思考直接等著老師告知。而歸納法則要求教師要給與學(xué)生充分的思考時(shí)間，自己去歸納總結(jié)。

總結(jié)歸納需要思考，而思考是需要一定時(shí)間的。上例中，學(xué)生歸納出可數(shù)單數(shù)名詞用There is，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)用There are不困難，但是歸納出不可數(shù)名詞也要用There is則需要一定的時(shí)間，這時(shí)教師應(yīng)給與充分的時(shí)間，耐心等待，巧妙引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充。由學(xué)生自己總結(jié)出來的語法規(guī)則不僅會印象深刻，還會讓他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而也會更促使他們勤于思考。

3.設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生練中習(xí)得。一提到語法，學(xué)生們就很頭疼，因?yàn)樗麄冇X得語法課很枯燥無趣，所以我們要嘗試在語法教學(xué)中加入新的元素。歸納法在語法運(yùn)用環(huán)節(jié)中則要求教師設(shè)置一些有趣的、有情境的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺習(xí)得語法。

語法的操練不應(yīng)只停留在不停地講、機(jī)械地練、不停糾錯(cuò)之后再不停地練，它也可以是很有趣的。上面的任務(wù)與學(xué)生生活相關(guān)，情境感強(qiáng)，學(xué)生肯定有話說，并且樂于說。在情境化的任務(wù)中運(yùn)用語法，不僅能讓學(xué)生不知不覺習(xí)得語法，還能提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

4.引用漢英差異，讓學(xué)生深入理解?！懊恳环N語言都有其固有的特點(diǎn)和獨(dú)特的表達(dá)方式?！睗h語是我們的母語，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，肯定會或多或少受到母語的干擾，所以在運(yùn)用歸納法進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，教師可以引入漢英語法的差異，幫助學(xué)生更加深刻地理解英語語法。下面就以譯林小學(xué)英語四年級下冊Unit3 My day為例。

1. 6點(diǎn)起床：get up at six oclock，差異：漢語中時(shí)間短語在前，動詞短語在后；英語中時(shí)間短語在后，動詞短語在前。

2.我：I / me，差異：漢語時(shí)中都是“我”；英語中主格用I， 賓格用me。

3.看電視中“看”：watch/ watches/ watched/ be watching/ …，差異：漢語中都是“看”；英語中要根據(jù)不同的時(shí)態(tài)選擇，一般現(xiàn)在時(shí)用watches， 其余用watch，一般過去時(shí)用watched，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用be watching。

【簡析】教師將一些漢英差異的語言現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去觀察比較、發(fā)現(xiàn)歸納，這樣不僅有利于幫助學(xué)生盡可能避免錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生更加對了解這些漢英語法的差異，從而更深刻地理解英語語法，更加準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用英語。

二、歸納法的應(yīng)用思考

1.教授學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)方法，使其自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在本文中，教師不再“一言堂”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，運(yùn)用歸納法引導(dǎo)學(xué)生自己去感知觀察、思考分析、總結(jié)歸納，學(xué)生們變被動接受為自主建構(gòu)知識。長此以往的滲透和磨練，學(xué)生們肯定會形成自主學(xué)習(xí)的意識，久而久之，自主學(xué)習(xí)能力必然會得到提高?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，歸納法的運(yùn)用，則是教會學(xué)生語法學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。

2.需要教師用情用智指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生得以舉一反三熟練運(yùn)用。歸納法需要學(xué)生有一定的觀察、分析、思考、歸納能力，但是小學(xué)生的分析歸納能力是有限的，如果完全讓他們獨(dú)立歸納總結(jié)，難度會非常大，所以教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)是必要的。教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，善于運(yùn)用自己的智慧，通過追問、適當(dāng)?shù)奶崾镜确绞饺l(fā)學(xué)生，給與他們恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師的用情用智點(diǎn)撥，不僅能增加師生之間的互動，使語法課堂教學(xué)更加靈動，而且還能幫助學(xué)生更輕松、更順利的習(xí)得語法知識，舉一反三熟練運(yùn)用。

總之，歸納法在小學(xué)英語語法教學(xué)中起到了“腳手架”的作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛在發(fā)展水平，還有利于培養(yǎng)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也需要教師用情用智點(diǎn)撥指導(dǎo)。歸納法的運(yùn)用能讓大大增加英語語法學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒國安.實(shí)用英漢對比教程[Z].重慶：重慶大學(xué)出版社，2007：73.